小學(xué)體育課堂師生間“和諧對話”的討論

吳雯

摘 要：對小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出其中存在的問題，并基于“和諧對話”的實施探討了小學(xué)體育課堂教學(xué)的策略與方法，希望能夠為小學(xué)體育課堂教學(xué)的發(fā)展提供一點理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；師生；和諧對話

在新課改背景下，小學(xué)體育教學(xué)中教師與學(xué)生的定位發(fā)生了一定的變化，在整個教學(xué)過程中強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要求教師扮演好引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而改善教學(xué)效果。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在小學(xué)體育教學(xué)中師生間必須建立起良好的關(guān)系，而“對話”則是改善師生關(guān)系的重要途徑之一。鑒于此，筆者結(jié)合小學(xué)體育課堂師生間“和諧對話”進行討論與探究。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師在備課環(huán)節(jié)缺乏對教材的理解與把握

在任何教學(xué)中，教材是最為重要的素材基礎(chǔ)，尤其是在新課改背景下，體育教材的內(nèi)容發(fā)生了重大變化，對于教師的教學(xué)行為而言有著重要的指導(dǎo)作用?；趯w育教材的把握，教師可以更好地實施體育課程，改善教學(xué)效果。然而在目前的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，體育教師對教材的把握程度卻存在較大差異，如此一來，有的體育教師就難以發(fā)揮體育教材的作用與價值，導(dǎo)致體育課堂取得的效果不甚理想。

2.教師過分關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)

不可否認，就算在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與率達到100%，教師想要完全達成預(yù)設(shè)目標(biāo)也并不現(xiàn)實。根據(jù)小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)很多體育教師在教學(xué)中過分關(guān)注教學(xué)預(yù)設(shè)，而沒有與學(xué)生保持積極、廣泛的交流，從而導(dǎo)致有的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求沒有得到滿足，難以發(fā)展自身個性，在教學(xué)中處于被動地位，這顯然會對體育課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生負面的影響。

3.學(xué)生的主體地位沒有得到重視

隨著新課改的不斷深入，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位顯得越來越重要。然而根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀我們不難發(fā)現(xiàn)，一些體育教師并沒有對學(xué)生的主體地位予以重視與肯定，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)地位依然沒有改變，他們并沒有充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感與體驗。即使學(xué)生遇到問題，也沒有機會去表達，甚至有的學(xué)生不愿意或者不敢提出問題，進而難以在體育課堂中獲取一個良好的學(xué)習(xí)體驗。久而久之，學(xué)生在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的積極性與自主性就會逐漸喪失。

二、基于“和諧對話”探討小學(xué)體育課堂教學(xué)策略

正如上文所述，現(xiàn)階段小學(xué)體育課堂教學(xué)存在不同程度的問題，究其原因，在于教師與學(xué)生之間缺乏交流與對話，師生關(guān)系相對緊張，難以幫助他們在教學(xué)中保持一個輕松的狀態(tài)。因此，我們有必要將“和諧對話”引入體育課堂中。其中表揚與批評相結(jié)合是實現(xiàn)“和諧對話”的重要途徑，借此可以幫助教師對學(xué)生進行鼓勵，同時引導(dǎo)學(xué)生認識到自身存在的學(xué)習(xí)問題?；诖耍P者圍繞“和諧對話”中的表揚與批評方式對小學(xué)體育課堂教學(xué)策略進行探討。

1.表揚

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師通過表揚的方式可以更好地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而表揚的運用則需要依托于某些事物，通過“借題發(fā)揮”可以更自然地發(fā)揮表揚的效果。例如，在教學(xué)中對一些調(diào)皮、搗亂的學(xué)生進行細致觀察，在他們擾亂課堂秩序的過程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點與長處，并以口頭的方式對其予以肯定，與此同時，教師在表揚的過程中也要指出他們的這些優(yōu)點并不適用于體育課堂教學(xué)，否則會在課堂中對他人造成干擾。如此一來，學(xué)生在得到肯定的同時也會意識到自己的錯誤，接受教師的批評。此外，總結(jié)表揚也是一種重要的表揚方式。在體育課堂中，教師應(yīng)該按照不同的教學(xué)階段，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的態(tài)度與行為進行總結(jié)，從中找到學(xué)生的閃光點，以正面的方式對學(xué)生作出評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

2.批評

批評對小學(xué)體育課堂師生間“和諧對話”的實施而言具有非常重要的價值。例如，口頭談話、書面網(wǎng)絡(luò)批評都可以通過對話的方式加強師生間的交流與溝通，幫助學(xué)生認識到自身存在的問題。其中口頭談話相對直接，即教師與學(xué)生展開直接交流，交換想法與意見，據(jù)此教師可以更好地了解并指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。而書面網(wǎng)絡(luò)批評則是教師通過書信、網(wǎng)絡(luò)等方式與學(xué)生保持溝通，這種批評方式并不直接，但對小學(xué)生而言更容易接受，例如教師可以通過QQ與學(xué)生進行對話，指出學(xué)生的問題。當(dāng)然，在對話中教師也要注意書面文字的語氣與態(tài)度，考慮學(xué)生的情感態(tài)度，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在一個和諧、輕松的狀態(tài)下糾正錯誤。

三、結(jié)語

總而言之，“和諧對話”在小學(xué)體育課堂中的實施有利于營造良好的師生關(guān)系。站在教師的角度，應(yīng)該充分意識到“和諧對話”的作用與價值，運用合理的方式方法，與學(xué)生保持溝通與交流，從而增強學(xué)生對自身以及體育教學(xué)的認同感，為推動體育教學(xué)活動的開展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王敏.小學(xué)體育課堂師生間“和諧對話”的探索[J].天津市教科院學(xué)報，2014（2）：92-93.

[2]曹秀梅.加強師生互動，構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂[J].速讀（下旬），2015（4）：89-90.

編輯 劉曉宇