分層評價在普通中學足球教學訓練中的應用

摘 要：隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，相關制度不斷完善，分層評價已經(jīng)成為在分層教學過程中非常重要的一部分，對于提高教學效果有著非常大的影響和幫助。闡述了分層評價的內涵和重要性，提出了分層評價在普通中學足球教學訓練中的具體應用。

關鍵詞：分層評價；普通中學；足球教學訓練；具體應用

隨著我國體育教育的不斷發(fā)展，社會和學校都越來越重視對足球教育的教學，為了能夠更好地提高普通中學足球教學的效果，結合當前體育課程目標的課程教學評價，不同學生有著不同的身體狀況和興趣愛好，如果按照傳統(tǒng)的評價方法是無法真實地反映學生的學習能力。在學生學習的過程中，學習評價對于學生的學習效果是非常重要的，教師只有對學生進行合理和個性化的教學評價之后，才能夠更好地激發(fā)學生學習的潛能，正確地引導學生學習。

一、分層評價的重要性

分層評價是指根據(jù)學生不同的身體狀況、心理狀況和能力等，實行不同的教學評價體制，這是一種個性化的評價方式。分層評價的目標主要是能夠更好地滿足學生的需求，讓學生能夠積極主動參與到足球教學之中來，激發(fā)學習的興趣。在足球教學訓練的過程中，不同學生的體能和興趣都是不一樣的，為了能夠更完美地達到所預設的教學目標，進行個性化地引導和評價，幫助學生激發(fā)自身學習的潛能，能夠充分照顧不同層次水平的學生，這對于提高最終的教學效果是非常有幫助的。一方面，這種分層評價的方式，學生在進行足球訓練的過程中會更加有參與感和成就感，在一定程度上能夠激發(fā)學生學習的熱情和興趣，從自身實際情況出發(fā)，有針對性進行訓練，這對于提高自身技術是非常有幫助的；另一方面，這種評價方式使得學生的最終成績會更加合理，由于自身的能力和身體狀況都是處于不同的水平，如果所有的學生都按照統(tǒng)一的訓練目標和評價方式的話，無法更加合理對學生所學的東西進行評價，當今學生的自尊心比較強，喜歡爭強好勝，所以進行分層評價可以減輕學生的心理壓力，一個一個腳印去完成所定目標，給學生一個奮斗的階梯，這對于學生的身心發(fā)展有著非常重要的影響。

二、分層評價在普通中學足球教學訓練中的具體應用

1.合理設置分層評價標準

在初中階段，學生還處于一個學習階段，老師的引導教學和評價是非常重要的，直接影響了學生今后對于此項運動的興趣和熱情。比如在進行帶球繞桿射門訓練的時候，不同的同學有著不同的技能水平，學習的起點可能存在很大的區(qū)別，有的同學會技能水平高點，而且特別樂意去展示自己，還有些同學基礎比較差，在接受老師新知識的時候可能會比較慢。對于完成動作質量比較高的同學相應的評分標準應該高一些，完成動作還有很大進步的同學應該觀摩學習完成好的同學，老師可以充分了解學生的實際情況，按照學生的基礎和身體狀況對其訓練的成果劃分不同的標準進行評價，其中還要按照不同的標準設置進行劃分，在帶球繞桿射門訓練這個動作進行訓練的過程中，中等水平的學生就能夠很好地完成這個動作，老師在進行評價這個動作完成度的時候，可以提高相應的評分標準，比如對動作完成的完美程度、射門的力度和所花費的時間等方面進行更為嚴格的評分，這樣能夠有效地督促學生不斷提高自己。同時，老師應該在評分標準上面體現(xiàn)學生學習的進步程度，這對于學生來說這個學習就是一個自我挑戰(zhàn)的過程中，在學習的過程中就不會有那么大的壓力，主動去參與訓練，完成所設置的學習目標，目標設置的合理能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。

2.采取分層次的教學方法

由于在訓練的過程中學生的水平參差不齊，老師在進行足球教學訓練的時候，為了能夠更好地提高教學效果，一方面要加強與學生之間的交流，充分了解不同學生的實際情況，在學習過程中所存在的難點，足球訓練是需要老師在訓練過程中不斷指點才能夠更好地提高，這需要學習不斷反復地去練習，而不像其他的學科可以通過老師理論的教學而得到很大的提高。另一方面，老師通過對不同學生劃分到不同的層次，然后針對不同層次的學生進行專門的指點，比如可以根據(jù)學生對動作掌握的熟練程度來對學生層次進行劃分，將在練習過程中對于動作還掌握不熟練，動作還有錯誤需要老師去糾正的學生劃分為第一個層次；將已經(jīng)掌握了基本的動作，還需要反復去練習的學生劃分為第二個層次。這樣對學生進行層次的劃分之后，老師能夠有針對性地進行指點教學，對于學生訓練效果的提高將更加明顯，在這個過程中還能夠提高學生學習的自信心。

老師在進行足球教學訓練的過程中要始終堅持以人為本，尊重學生的個性發(fā)展，不斷對學生進行學習引導，不斷幫助學生提高自身的能力，根據(jù)不同學生的能力和特點進行不同層次的劃分，有針對性地對學生進行指導，有利于提高老師的教學效果，同時這對于學生的身心健康發(fā)展是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]字映貴.分組分層教學法在高中數(shù)學教學中的應用[J]. 赤子（上中旬），2016（1）：239.

[2]甘勝.淺析競技體育教育模式在高中體育足球選項課中的應用[J].亞太教育，2016（4）：43.

[3]邵源.分層教學法在高校足球選項課中的應用探索[J]. 當代體育科技，2016，6（9）：62-63.

作者簡介：馬維強，男，1977年6月出生，甘肅會寧人，本科學歷，一級教師，研究方向：初中體育教學。

編輯 高 瓊