初中語文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略研討

王海霞

摘 要：對(duì)于整個(gè)義務(wù)教育階段來說，初中語文教學(xué)的意義和作用都是十分的重要。它不僅僅需要運(yùn)用和小學(xué)階段完全不同的教學(xué)方法和模式，同時(shí)還得為今后的高中階段奠定基礎(chǔ)?；诖?，首先分析了我國當(dāng)前初中語文教學(xué)中主要存在的問題，然后進(jìn)行了初中語文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化教學(xué)模式；實(shí)踐策略

教學(xué)方法過于單一死板，大都是灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，這一問題的存在嚴(yán)重影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著新課改不斷的推進(jìn)，對(duì)于語文教學(xué)的要求也相應(yīng)得以提高，因此初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中必須得積極創(chuàng)新，靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法以及多元化的教學(xué)模式來開展教學(xué)，同時(shí)還得重視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情較低

興趣是最好的教師，并且在人們的學(xué)習(xí)過程中扮演著非常重要的角色。對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣則是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力源泉[1]。而在我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較認(rèn)真，但是對(duì)于語文的興趣和熱情還是不夠，同時(shí)還有很多學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有太大的自信，這一問題的存在嚴(yán)重影響到初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)效率低

語文是一門語言性的學(xué)科，所以應(yīng)用性和實(shí)踐性都十分高，是我們?nèi)粘＝浑H中必不可少的一項(xiàng)工具。不過我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)卻很少開展實(shí)踐教學(xué)，很多教師家長都覺得語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是為了考一個(gè)好成績，考一個(gè)好的高中。這一觀念的存在導(dǎo)致了初中語文教學(xué)的不全面性和低效率性，最終影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出需要充分地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，很多初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊沿用傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，進(jìn)而使得學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。在這種背景下，學(xué)生的思維都十分封閉，并且創(chuàng)新思維意識(shí)非常缺乏，學(xué)習(xí)效率也很差。

二、初中語文多元化教學(xué)模式實(shí)踐策略分析

（一）重視學(xué)生的興趣激發(fā)

創(chuàng)新性的思維通常需要以濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情作為依托的，所以在實(shí)際的初中語文多元化教學(xué)模式實(shí)踐背景下，教師首先得重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)和激發(fā)，只有這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)地參與到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效的提升教學(xué)效率[2]。例如，在《風(fēng)箏》這一課文教學(xué)之前，初中語文教師就可以組織學(xué)生去到戶外放風(fēng)箏寫生，讓學(xué)生親身感受一下春天的氣息和放風(fēng)箏的樂趣，并且在戶外活動(dòng)中學(xué)生能夠?qū)W到很多課本上所沒有的全新知識(shí)，從而加深學(xué)生的記憶。等到回來以后，教師再將學(xué)生帶入課文教學(xué)，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定空前的濃郁，課堂教學(xué)完成以后再讓學(xué)生使用文字將自己戶外活動(dòng)的所想所感寫出來，寫完以后和魯迅的這篇《風(fēng)箏》做一下對(duì)比，這樣不僅能夠提升教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，同時(shí)還能夠在很大程度上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升他們的思維能力以及觀察能力。

（二）合理地組織競(jìng)賽活動(dòng)

多元化教學(xué)模式的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維，使得每一位學(xué)生都能夠具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，都能夠在初中語文課堂上將自己的態(tài)度以及個(gè)性充分地展示出來。在初中語文實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以在一節(jié)課講完以后設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的題目以供學(xué)生辯論，鼓勵(lì)他們將自己的觀點(diǎn)充分的表達(dá)出來。例如，在《桃花源記》這篇課文教學(xué)完成以后，初中語文教師就可以提出問題，如：“為什么桃花源記里的人會(huì)叮囑漁夫不要將這里的事情告訴外面的人呢？為什么漁夫后來找不到那個(gè)地方了？”然后鼓勵(lì)學(xué)生相互討論和分析，通過思想情感方面的溝通交流和不同觀點(diǎn)的碰撞，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到尊重對(duì)方的方式，提升學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該篇文章的

理解。

（三）結(jié)合實(shí)際情況合理的指導(dǎo)

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中必定會(huì)遇到很多獨(dú)自解決不了的問題，而這就需要初中語文教師充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行指導(dǎo)，而指導(dǎo)主要有情境指導(dǎo)、聯(lián)想指導(dǎo)以及直接指出[3]。在這之中，直接指出主要就是說教師直接在學(xué)生面前進(jìn)行演示，使得學(xué)生能夠直觀地得到答案。而情境指導(dǎo)具體是指初中語文教師通過周邊的環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的想象意境，以此來激發(fā)學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思路。最后一種聯(lián)想指導(dǎo)主要就是說通過對(duì)比和綜合思考來激發(fā)學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠融會(huì)貫通，最終提高解決問題的能力。這幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)，而這就需要初中語文教師結(jié)合實(shí)際情況來合理地選擇，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決

難題。

綜上所述，初中階段的語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說起到了小學(xué)到高中階段的承接作用，初中語文教學(xué)的方法和小學(xué)差異較大，因此教師必須得重視這一方面的轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。就我國當(dāng)前的初中語文教學(xué)情況來看，教學(xué)方法和教學(xué)模式上還是存在著一些問題，進(jìn)而很難有效地滿足新課改所提出的全新要求。所以，初中語文教師必須得積極地進(jìn)行創(chuàng)新，合理地轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，科學(xué)地應(yīng)用多元化教學(xué)模式，以此來促使初中語文教學(xué)更好地改革，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡強(qiáng).多元化教學(xué)策略在初中語文教學(xué)中的有效實(shí)施策略探究[J].文理導(dǎo)航，2015，16（4）：4-5.

[2]吳瑩.初中語文課程多元化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].語文教學(xué)與研究，2014（23）：37.

[3]楊黨清.積極運(yùn)用多元化教學(xué)方法提升初中語文科目教學(xué)效率[J].課外語文，2017（4）：46.

編輯 段麗君