多媒體教學(xué)在品德與社會課堂中的運用初探

侯勁達

摘 要：多媒體教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生多感官參與課堂，達到良好的德育效果，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展了學(xué)生的能力，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的人格。文章從“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣”“激發(fā)情感，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)”“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的潛能”“擴大視野，堅持啟發(fā)式教育”等方面闡述了多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的靈活運用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；品德與社會；課堂教學(xué)

小學(xué)品德與社會課是實施小學(xué)德育的重要途徑，對引導(dǎo)學(xué)生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習(xí)慣起著重要作用。隨著新課程改革的全面展開，各種多媒體教學(xué)手段被廣泛運用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，給教學(xué)帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。這幾年來，我們也嘗試著在品德與社會課堂中靈活運用多媒體教學(xué)，且取得了不錯的效果。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小學(xué)品德與社會課堂的運用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)品德與社會課程內(nèi)容豐富，涉足廣泛，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)。多媒體教學(xué)引進課堂，使課堂變成了有色彩、圖片、動畫、聲音等的“電影院”。不僅多渠道地刺激學(xué)生的感官，而且使教學(xué)內(nèi)容化靜為動、化難為易，突破了對學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如五年級下冊第三、四單元《走出深重的災(zāi)難》主要講的是歷史，如果只靠教師去講述，學(xué)生難以理解，而使用電教媒體可以讓歷史人物（慈禧、?？蛋?、林則徐等）、歷史事件（“鴉片戰(zhàn)爭”“辛亥革命”“抗日戰(zhàn)爭”等）活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感受當時人們的痛苦與快樂、艱苦與辛勞、追求與希望，使歷史在學(xué)生的心中留下深刻的印象。又如六年級上冊第三單元《外面的世界怎么樣》講述印度、埃及、希臘等國家和地區(qū)的地理特點和風(fēng)土人情。由于學(xué)生對異國風(fēng)情非常向往，通過電教媒體的展示，解決了教師授課枯燥無味、說服力弱的問題，學(xué)生對教師充滿了敬意，對學(xué)習(xí)充滿了興趣。

二、激發(fā)情感，培養(yǎng)思想道德素質(zhì)

信息技術(shù)通過獲取、傳遞、處理信息，實現(xiàn)對教育資源的有效整合和運用，讓學(xué)生通過視聽感官進行感受，促進學(xué)生對道德知識的認識和道德情感的體驗，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

（一）激“情”內(nèi)化

多媒體以其特有的形象性和感染力積極地服務(wù)于課堂教學(xué)，生動的圖片、視頻、聲音等等都在撞擊著學(xué)生的心靈，將學(xué)生的情感體驗升華到一個新的層面，有效地促進了學(xué)生對道德的認識和理性的發(fā)展，引起了學(xué)生的共鳴，從而增強明理和導(dǎo)行的效果。如教學(xué)《和爸爸媽媽交朋友》一課時，教師想要通過父母對孩子的愛來教育孩子孝敬父母，學(xué)習(xí)課文后，教師播放了班上一位學(xué)生的媽媽回憶孩子成長的錄像，媽媽慈愛的臉龐以及親切的話語，打動了每位學(xué)生和教師?？催^錄像后，那位學(xué)生看到手中媽媽給自己的親筆信，更是泣不成聲。教師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲、化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學(xué)生，大大增強和提升了學(xué)生孝敬父母的情感需要，使學(xué)生將這個過程自然地內(nèi)化成一種情感體驗，而不需要教師的過多說教。

（二）以“境”激情

以充分、豐富的情境做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的道德情感。如教《我們的母親河》一課時，教師先演示課件，讓學(xué)生認識地球上哪里都有水，播放人們在地球上辛勤地勞動、愉快地工作、幸福地生活的情景，喚起學(xué)生的情感體驗，再介紹水的重要性：如果我們不節(jié)約用水，我們的地球?qū)兂蛇@個樣子。（屏幕上出現(xiàn)了一個干枯的地球在轉(zhuǎn)動）學(xué)生看到干枯的地球，立刻認識到問題的嚴重性，設(shè)想了各種結(jié)果?！叭藗儧]法生活。”“地球上的水都沒有了，動植物都死掉了。”……學(xué)生這些精彩的回答，與教師使用多媒體進行教學(xué)有直接、必然的關(guān)系，它以情景化學(xué)習(xí)材料作為啟發(fā)學(xué)生深入思考問題的媒介，直觀形象的畫面在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，結(jié)合課堂所學(xué)方法，學(xué)生便可迅速地理解所學(xué)的內(nèi)容。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的潛能

在品德與社會課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。尤其在小學(xué)階段，信息技術(shù)與品德課程的整合，讓學(xué)生不斷地在信息技術(shù)的作用下學(xué)習(xí)、成長，并對信息產(chǎn)生興趣，逐漸學(xué)會獲取信息，學(xué)會分析和加工信息。這樣既遵循了品德與社會教學(xué)的規(guī)律，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。如：在教學(xué)制作校園文明小報的時候，通過電腦網(wǎng)絡(luò)展示聯(lián)系背景畫所寫的寄語，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、討論，從中得出寫寄語的要點。學(xué)生在電腦上獨立選擇畫面，撰寫小文，將作品在電腦中進行展示，實現(xiàn)語文課和電腦課的融合。在綜合活動中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。三年級《我的家鄉(xiāng)在哪里》一課要求學(xué)生畫一畫路線圖，四年級下冊《安全才能回家》一課要求學(xué)生認識一些交通標志。另外，還有很多需要學(xué)生做調(diào)查、寫報告之類的實踐活動。這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、思維能力、語言表達能力，以及團結(jié)協(xié)作能力。

四、擴大視野，堅持啟發(fā)式教育

品德與社會課程和其他學(xué)科一樣，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。啟發(fā)式教育的教學(xué)方法靈活多樣、生動活潑，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)中，教師可以用多媒體手段將一些文字、圖片、動畫等展示出來，既能啟發(fā)學(xué)生去主動觀察、思考，又能開闊他們的視野，拓寬他們的知識面。例如，教學(xué)《節(jié)約水和電》時，可先向?qū)W生提出問題：同學(xué)們知道我們梅州市一天需要多少生活用水嗎？一天又會浪費多少水呢？學(xué)生討論后，教師運用多媒體展示我國西北地區(qū)的缺水情況和我國的水資源情況，從近到遠、由淺入深，使學(xué)生對水資源有一個全面的了解，懂得了節(jié)約用水的重要性，從而啟發(fā)他們從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

實踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革小學(xué)品德與社會課程，提高品德與社會課程的實效性是適應(yīng)當前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學(xué)品德與社會教學(xué)的封閉狀態(tài)，適應(yīng)當代小學(xué)生的心理特點，符合信息時代的要求。學(xué)生的視野、學(xué)生的思想，也不再被禁錮在課本與教室小小的空間里，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，還能更好地使學(xué)生學(xué)會做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?，也能讓任課教師在品德與社會的教學(xué)中輕松地達到寓教于樂，出色地完成品德與社會的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。所以，教師要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計、巧妙運用多媒體教學(xué)，使品德與社會課堂“活”起來。