傳統(tǒng)文化傳承背景下的幼兒園課程研發(fā)

李媛

摘要：高平本土歷史文化一方面帶有整個(gè)中華文化的共性，另一方面也保留著自己的特性，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中形成了很多獨(dú)特的物質(zhì)、民俗、語(yǔ)言、藝術(shù)習(xí)慣。其獨(dú)特的歷史發(fā)展和本土文化對(duì)于擴(kuò)展本地幼兒園課程設(shè)計(jì)的豐富性，拓寬幼兒園教育形式的多樣性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有著重要的意義。我們應(yīng)該探索將高平的歷史文化與幼兒園課程相融合的途徑，不僅要辦符合社會(huì)要求的幼兒園教育，還要幫助幼兒了解他們所處地區(qū)的歷史文化，傳承當(dāng)?shù)氐臍v史文化，構(gòu)建具有本地歷史文化特色的幼兒園課程。

關(guān)鍵詞：高平;歷史文化;幼兒園課程

對(duì)于一個(gè)國(guó)家和地區(qū)而言，將自己的歷史文化一代代傳承下去，對(duì)于創(chuàng)建一個(gè)能夠帶來(lái)良好公民身份和領(lǐng)導(dǎo)力的社會(huì)結(jié)構(gòu)而言至關(guān)重要。每個(gè)國(guó)家都有自己的歷史和文化。每個(gè)地方都發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)的歷史故事。在當(dāng)今的學(xué)前教育中，教育家們已經(jīng)普遍地認(rèn)識(shí)到，對(duì)于幼兒的教育，我們不應(yīng)該只把注意力放在現(xiàn)在和將來(lái)，過(guò)去的歷史一樣至關(guān)重要。

一、將高平歷史文化融入幼兒園課程的重要性

（一）培育幼兒愛(ài)國(guó)主義的需要

愛(ài)國(guó)主義是一種必須從小就進(jìn)行深刻培育和監(jiān)督的東西。如前所述，每個(gè)國(guó)家和地區(qū)都有悠久的歷史和特定的文化。高平的歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，獨(dú)具特點(diǎn)。要在年輕一代中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，我們必須讓他們從小就先熟悉腳下所處土地的歷史和文化，必須教育他們認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在所擁有的一切的重要性和得來(lái)不易，這樣，幼兒才能從心底自然而然的產(chǎn)生這種愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）拓寬幼兒的眼界

高平有著豐富的歷史文化資源。首先，其作為炎帝神農(nóng)的故里，流傳著無(wú)數(shù)神話傳說(shuō)和故事;其次，高平有著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如高平黑陶、高平刺繡、高平戲劇、高平剪紙、高平泥塑等等;除此之外，高平還有著諸多的歷史故事流傳甚廣，如我們所熟知的趙括紙上談兵、倉(cāng)頡朗公山造字、馮亭獻(xiàn)地上黨歸趙等。這些豐富的歷史文化資源如果能以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鞒薪o幼兒，不僅能有利于培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷和歷史觀，更有利于拓寬幼兒眼界，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)

今天祖國(guó)的花朵是明天祖國(guó)的領(lǐng)袖。無(wú)論是政治、社會(huì)福利、服務(wù)、商業(yè)或其他行業(yè)，這些年幼的孩子以后都將在這些領(lǐng)域引領(lǐng)我們的未來(lái)。所以，他們的教育基石必須是堅(jiān)的和牢不可破的。除了傳統(tǒng)的幼兒園基礎(chǔ)教育之外，了解本土文化和遺產(chǎn)的起源是發(fā)展孩子內(nèi)在自我的主要來(lái)源之一。培養(yǎng)一代人并不容易，它需要加強(qiáng)孩子的感情、信仰、愛(ài)國(guó)主義和其他偉大美德。傳承本土歷史和文化則可以理順?biāo)麄兾磥?lái)的道路，開(kāi)發(fā)他們未來(lái)的潛能。

二、將高平歷史文化融入幼兒園課程的途徑

（一）選擇合適的文化類(lèi)型納入幼兒園課程設(shè)計(jì)

我們知道，幼兒的學(xué)習(xí)有著其自身的特性，粗略而言，他們擅長(zhǎng)接受淺顯易懂、趣味性較強(qiáng)、故事性較強(qiáng)的知識(shí)。而高平本土文化眾多且種類(lèi)繁復(fù)復(fù)雜，因此，必須要進(jìn)行詳細(xì)的甄別、篩選，挑選合適幼兒學(xué)習(xí)的、幼兒能接受并且喜歡的內(nèi)容加入幼兒園課程設(shè)計(jì)中。如，幼兒一般喜歡聽(tīng)故事，故事是教幼兒如何理解一種文化的重要途徑。一旦幼兒能夠認(rèn)同故事中的一個(gè)人，他們就更容易“認(rèn)同”其所代表的文化。而且故事可以幫助幼兒快速理解歷史上一些偉大的標(biāo)志性事件。如，在將炎帝創(chuàng)業(yè)的歷史融入幼兒園課程時(shí)，我們可以選取大量關(guān)于炎帝的傳說(shuō)故事。將日中為市、蕉籽王求雨、精衛(wèi)填海等故事設(shè)計(jì)成幼兒易讀的版本，編入園本課程之中。

（二）開(kāi)展豐富多樣的文化主題游戲

現(xiàn)在人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到游戲在孩子學(xué)習(xí)中的重要性，幼兒在游戲當(dāng)中往往才能最迅速的學(xué)到知識(shí)。通過(guò)游戲，孩子學(xué)會(huì)形成自己的世界觀。通過(guò)觀察，感覺(jué)，品嘗，傾聽(tīng)，操縱吸引他的東西，他學(xué)會(huì)了它的大小，顏色，形狀，重量，質(zhì)地和作用。因此，我們可以將高平歷史故事設(shè)計(jì)進(jìn)幼兒園舞臺(tái)劇中，將高平非物質(zhì)文化遺產(chǎn)設(shè)計(jì)為主題活動(dòng)。如，長(zhǎng)平之戰(zhàn)秦國(guó)大敗趙國(guó)，這場(chǎng)戰(zhàn)役不僅凸顯了秦國(guó)大將白起的志勇無(wú)雙，還反面教育我們像趙括這種驕傲輕敵的性格不可取。對(duì)于這個(gè)故事，就可以設(shè)計(jì)為一出舞臺(tái)劇，讓不同的孩子扮演這個(gè)故事中不同的角色，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)觀看。通過(guò)這種形式，孩子們就可以牢牢記住這個(gè)歷史故事并從中得到啟發(fā)。再比如，可以充分利用高平的非遺資源，開(kāi)展“高平剪紙”主題活動(dòng)。老師可以和家長(zhǎng)們一起帶領(lǐng)孩子一起去參觀高平剪紙的制作過(guò)程，讓幼兒感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力;接著可以請(qǐng)一些民間剪紙藝術(shù)家教孩子們?cè)趺粗谱鞲咂郊艏?。這些形式豐富的動(dòng)手活動(dòng)不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒智力，還能巧妙地將本土民俗文化傳承給孩子們。

（三）在幼兒園創(chuàng)設(shè)濃郁的高平文化氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，因此我們將高平傳統(tǒng)歷史文化融入幼兒園的環(huán)境之中，努力創(chuàng)設(shè)具有濃郁高平文化氣息，同時(shí)具有教育性、藝術(shù)性、探素性和開(kāi)放性的扶梯、走廊等物質(zhì)空間，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中受到潛移默化的影響。例如：可以創(chuàng)設(shè)富有高平本土文化氣息的活動(dòng)區(qū)角，在各班教室里設(shè)置自己的高平特色區(qū)，如的“民俗節(jié)日角”“歷史故事角”等，讓幼兒在這種濃郁的文化氛圍中進(jìn)一步愿受了高平歷史文化的魅力。

歷史造就了我們今天的真實(shí)，文化展現(xiàn)了一個(gè)地方獨(dú)特的美。這不僅適用于高平，也適用于全國(guó)其他地方。每個(gè)地區(qū)的幼兒園教育都應(yīng)把教育幼兒傳承本土歷史和文化作為重要的方面進(jìn)行考慮。這樣，幼兒在本土文化氣息的真實(shí)氛圍中不僅能很自然地受到了本土文化的熏陶，增進(jìn)了能力和知識(shí)，更能發(fā)展對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和良好情感。

本文系“山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題”研究成果，課題編號(hào)“YJ—2017026”

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