淺談舞蹈律動在小學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用

黃鳳玉

小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多以形象思維占主導(dǎo)，且受年齡特點影響，小學(xué)生多數(shù)具有活潑好動、喜歡新鮮事物的特點。要提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師就要充分利用小學(xué)生的這些特點，將舞蹈律動引入小學(xué)音樂教學(xué)中，從而有效地提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力、音樂素養(yǎng)等。本文分析了小學(xué)音樂教師在編創(chuàng)舞蹈律動過程中需要注意的問題，探究了舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、在編創(chuàng)舞蹈律動過程中教師需要注意的問題

（一）要根據(jù)作品內(nèi)容編創(chuàng)舞蹈律動

教師在設(shè)計舞蹈律動的過程中要考慮到作品的特點，所設(shè)計的舞蹈律動動作不能脫離作品的本身，否則非但無法促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，還有可能會影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在正式開始設(shè)計舞蹈律動動作之前，教師要對音樂作品的特點有充分的了解，所設(shè)計的舞蹈律動要充分體現(xiàn)音樂作品的風(fēng)格，符合作品的節(jié)奏特點。對于節(jié)奏輕柔舒緩的音樂作品，教師設(shè)計的舞蹈律動動作要具有舒展優(yōu)美的特點；節(jié)奏輕松歡快的音樂作品就不能配以輕柔、優(yōu)美的動作，舞蹈律動的動作就應(yīng)該具有活潑歡快的特點；對于一些具有較強民族色彩的音樂，教師就要根據(jù)不同民族音樂的特點來設(shè)計舞蹈律動動作。例如，蒙古族音樂就具有鏗鏘有力的特點，教師在設(shè)計舞蹈律動動作的過程中就應(yīng)該注意到這個問題，而維吾爾族音樂的節(jié)奏比較歡快，教師在設(shè)計舞蹈律動時要注意體現(xiàn)人們歡快的心情。在教學(xué)“獅子舞繡球”一課的過程中，教師就可以創(chuàng)編一些節(jié)奏歡快的舞蹈律動，一方面要將中國舞獅的一些舞蹈動作加入其中，使學(xué)生能對中國傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)識，一方面所創(chuàng)編的舞蹈律動動作要體現(xiàn)人們迎接新年時的歡樂心情，使舞蹈律動能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而真正實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）要根據(jù)學(xué)生的年齡特點編創(chuàng)舞蹈律動

在設(shè)計舞蹈律動動作的過程中，教師要考慮到低年級小學(xué)生的年齡特點。受年齡因素影響，小學(xué)生在看待事物時，經(jīng)常會以自己的感官體驗為基礎(chǔ)來作出判斷，而很少能看到問題的本質(zhì)，他們的認(rèn)知能力還有待進(jìn)一步加強。因此，教師在設(shè)計舞蹈律動動作的過程中就必須考慮到小學(xué)生的實際情況。首先，教師設(shè)計的律動動作不能過于復(fù)雜，小學(xué)生在記憶一些比較復(fù)雜的內(nèi)容時還具有難度，難度過高，非但無法達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，部分小學(xué)生還可能會因為記不住動作而產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師在設(shè)計律動動作時，要注意體現(xiàn)音樂的節(jié)奏特點，節(jié)奏歡快的音樂更適合配以舞蹈律動，如此，小學(xué)生就能受到歡快的課堂氣氛的感染，進(jìn)而主動地參與課堂的教學(xué)活動。

二、舞蹈律動在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助舞蹈律動提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師更重視音樂知識的傳授、音樂技能的培養(yǎng)，而對于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)、小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升卻沒有給予必要的重視。事實上，審美能力的培養(yǎng)作為小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實意義，應(yīng)當(dāng)貫穿小學(xué)階段音樂教學(xué)始終。而將舞蹈律動引入小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中，就可以讓小學(xué)生隨著美妙的旋律釋放自己的感情，感受音樂作品所要傳遞的情感內(nèi)涵。一方面可以深化小學(xué)生對音樂感情的理解，一方面可以讓小學(xué)生對音樂作品所描述的場景有更深入的認(rèn)識，陶冶小學(xué)生的情操，進(jìn)而有效地提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“獅子、大象”一課時，教師就可以將抽象的音樂旋律變成小學(xué)生喜歡的音樂劇，讓小學(xué)生在課堂上模仿獅子和大象的形象，展示音樂作品所描述的場景，感受音樂作品表達(dá)的情感。

（二）借助舞蹈律動培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在實際組織教學(xué)活動的過程中，要注意創(chuàng)設(shè)生動有趣的、富于創(chuàng)造性的各種活動，重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，要選擇有利于發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有效地激發(fā)小學(xué)生的想象力，重視培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在實際的教學(xué)中不僅要重點關(guān)注小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還要重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，而在將舞蹈律動引入小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師就可以在原有舞蹈律動動作的基礎(chǔ)上，鼓勵小學(xué)生自己進(jìn)行舞蹈律動動作的創(chuàng)編。

在正式開始教學(xué)之前，教師可以先對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生能對作品中描述的場景和作品表達(dá)的感情有初步的了解，在此基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容和旋律特點進(jìn)行舞蹈律動動作的創(chuàng)編。例如，在教學(xué)“一個師傅三徒弟”一課的過程中，教師就可以先告訴學(xué)生，這部作品的創(chuàng)作靈感來源于我國四大名著之一的《西游記》，由于很多學(xué)生在上小學(xué)之前就已經(jīng)聽說過這部作品，因此在創(chuàng)編動作的過程中就不會感到太陌生。

（三）借助舞蹈律動促進(jìn)民族文化的弘揚

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要將民族音樂納入小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，并給予高度的重視，促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，進(jìn)而充分激發(fā)小學(xué)生的愛國情感。我國是個多民族國家，每個民族都有自己獨特的音樂表現(xiàn)形式，也有相對應(yīng)的民族舞蹈。這些都是中華民族寶貴的文化財富，是中華民族在發(fā)展過程中的歷史積淀。在組織教學(xué)活動的過程中，教師必須高度重視這些資源，并將結(jié)合了民族舞蹈特點的舞蹈律動動作融入民歌的教學(xué)中。例如，“彝家娃娃真幸福”就是一首彝族民歌，主要表現(xiàn)改革開放之后彝族人的幸福生活。教師在設(shè)計舞蹈律動的過程中要充分考慮到這一點，將彝族傳統(tǒng)舞蹈的相關(guān)動作融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地了解彝族文化，使中華傳統(tǒng)文化能在新一代的手中綻放出更絢爛的光彩，實現(xiàn)弘揚民族文化的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，很多教師都將大多數(shù)的精力投入到樂理知識、音樂技能的教學(xué)中，但是這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)效果普遍不佳，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而將舞蹈律動引入小學(xué)的音樂教學(xué)中就可以有效地解決這個問題，生動活潑的教學(xué)形式不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓音樂真正成為小學(xué)生日常生活中的重要組成部分。

（鐵嶺市銀州區(qū)第七小學(xué)）