賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

閆積強

【摘要】班級管理是班主任教學(xué)任務(wù)中的重要工作，隨著新課改的深入，班級管理不僅僅是包括學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，還要關(guān)注學(xué)生在生活、情感、心理等方面的發(fā)展。利用賞識教育進行班級管理不僅可以拉近師生間的距離，建立良好的師生關(guān)系，還有利于樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;班級管理;賞識教育

一、賞識教育對小學(xué)班級管理的意義

在小學(xué)班級管理中運用賞識教育可以激發(fā)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)展，鍛煉學(xué)生的獨立性和杭壓能力。對于學(xué)生來講，教師的鼓勵和表揚能讓他們得到莫大的鼓舞，通過賞識教育良好的師生關(guān)系，讓班主任充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育中，學(xué)生的性格特點和具有的天賦和不相同，這就要求班主任因材施教，學(xué)會欣賞學(xué)生，利用賞識教育給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。在賞識教育的過程中，班主任積極尋找學(xué)生身上的閃光點，幫助克服自卑心理，樹立自信心，促使他們健康的成長，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、賞識教育在實施中出現(xiàn)的問題

在進行賞識教育的過程中，班主任知道要對學(xué)生進行鼓勵表揚，減少對學(xué)生的批評，促進學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生健康全面的發(fā)展。但在實施的過程中賞識教育的方法過于單一，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，總用同一句話來鼓勵學(xué)生，會讓學(xué)生感到?jīng)]有新意，降低賞識教育的作用。很多教師在進行賞識教育的過程中以學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，只看中學(xué)生的成績，讓學(xué)生一味的注重高分，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，班主任在班集體中占據(jù)主導(dǎo)地位，師生間有距離感，學(xué)生會對老是有一種畏懼的心理，使賞識教育不能有效進行。

三、賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用策略

（一）建立良好的師生關(guān)系

在應(yīng)用賞識教育的過程中，教師要建立平等、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的發(fā)展。雖然小學(xué)生的年齡尚小但同樣存在很強的自尊心，在與學(xué)生進行溝通交流時要做到充分尊重學(xué)生，例如在教學(xué)過程中對于學(xué)生某些天馬行空的想象要進行正確的引導(dǎo)，不能直接進行否定，在學(xué)生對班級管理提出不同的觀點時，要和學(xué)生一起交流探討，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。在班級管理的過程中要做到愛護學(xué)生，信任學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生關(guān)心，還要照顧到學(xué)生的心理和情感方面，讓學(xué)生感受到來自老師的關(guān)心，建立良好的師生關(guān)系促進學(xué)生積極、健康的發(fā)展。

（二）賞識教育方法多樣化

在實施賞識教育的過程中，班主任要注意賞識方式的多樣化，利用賞識語言、賞識目光、在作業(yè)上進行鼓勵性的評價等方式對學(xué)生進行教育。在班級管理中，班主任多對學(xué)生進行語言上的表揚或鼓勵，例如“你真棒”“你真能干”等等，以此來激發(fā)學(xué)生的動力，建立學(xué)生自信心。在與學(xué)生的交流中還可以利用目光，對學(xué)生給予鼓勵。例如在學(xué)生遇到困難時，班主任面帶微笑，眼神中充滿鼓勵，并點頭進行鼓舞，為學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)批改作業(yè)的形式中，教師只是簡單地打?qū)μ柣蚴清e號，讓學(xué)生只是注重最后的結(jié)果，忽略錯誤的地方，教師在作業(yè)批改中給學(xué)生寫一些評語，用賞識的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生知道自己受到了關(guān)注，激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

（三）全面客觀的評價學(xué)生

想要充分發(fā)揮賞識教育的作用，班主任就要全面客觀地選擇評價標(biāo)準(zhǔn)，避免單一的評價，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點，讓每位同學(xué)都有不同的優(yōu)勢。小學(xué)階段是運用賞識教育的最好時期，教師正面對學(xué)生進行賞識教育，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能堅持在自己擅長和感興趣的方面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。因此，班主任要建立全面客觀的評價體系，多給學(xué)生肯定性的評價，對每個學(xué)生進行賞識而不是盲目的表揚，切忌無中生有，對學(xué)生不具備的優(yōu)點進行表揚，不利于賞識教育的有效開展。

（四）對學(xué)生有耐心

有些教師在進行賞識評價時，一開始的熱情很高，但當(dāng)實施效果不明顯或付出的得不到回報時，就喪失到了當(dāng)初的熱情，開始懷疑學(xué)生的能力，甚至挖苦諷刺學(xué)生，對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評，打擊了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生自我評價的能力，不利于樹立學(xué)生的自信心，影響學(xué)生的健康發(fā)展。因此，作為班主任要對學(xué)生有耐心和信心，對賞識教育持之以恒。

四、結(jié)束語

綜上所述，賞識教育是以鼓勵、表揚和肯定為主的教育手段，注重學(xué)生心理和情感上的發(fā)展。在班級管理中，班主任要建立良好的師生關(guān)系，利用多樣化的賞識方式，充分給予學(xué)生尊重和信任，全面的評價學(xué)生，對學(xué)生有耐心，充分發(fā)揮賞識教育的作用，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。

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