論幼兒語言環(huán)境對(duì)幼兒語言發(fā)展的影響

張瑞娟

【摘要】幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的重要時(shí)期，幼兒園的教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒語言能力的培養(yǎng)也有著重要的影響。教師在語言教學(xué)的過程中要注意語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，提高語言理解表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);語言環(huán)境;語言能力

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)的過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的語言環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語言的表達(dá)的積極性。讓幼兒接受綜合的語言教育，通過閱讀、視聽、交流培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的習(xí)慣，讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。首先教師在語言教學(xué)區(qū)擺放的材料要多樣化，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中利用材料進(jìn)行探索。讓幼兒在遇到問題是能夠自己尋找答案并分享給其他的小伙伴，深化幼兒對(duì)語言的認(rèn)知。其次材料的擺放要多樣化。在擺放材料的過程中教室內(nèi)可以根據(jù)區(qū)域環(huán)境設(shè)置不同的區(qū)角，使各個(gè)區(qū)角既有自己的特色，又不干擾幼兒的學(xué)習(xí)和共同交流。教師在選擇教學(xué)材料的內(nèi)容是要做到靈活、多樣，不同的教學(xué)活動(dòng)擺放不同的教學(xué)材料。例如在進(jìn)行講故事的語言表達(dá)活動(dòng)時(shí)，多擺放一些小動(dòng)物的玩偶和與故事有關(guān)的物品，在進(jìn)行語言類游戲時(shí)根據(jù)游戲的內(nèi)容擺放材料，如進(jìn)行《小小水果店》的游戲時(shí)，在活動(dòng)區(qū)擺放一些蘋果、香蕉、西瓜等材料，幫助幼兒完成游戲。創(chuàng)設(shè)多樣化的語言環(huán)境不僅有利于教師展開教學(xué)，還擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，有效的促進(jìn)了幼兒的綜合發(fā)展。

二、把握日常生活中的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在日常的生活中，教師把握好教學(xué)機(jī)會(huì)，能夠最大限度的激發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。教師將語言教育融入到生活中，多為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒主動(dòng)的與教師、小伙伴、家長進(jìn)行溝通，從而提高幼兒語言運(yùn)用的能力。幼兒每天只有十幾二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體語言教育，這對(duì)幼兒來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此可以把握好早操、游戲等時(shí)間的教學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的日常交流，讓幼兒在不同的情境下進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力。除了教師，幼兒在幼兒園和小伙伴在一起的時(shí)間是最長的，在人際交往中幼兒能夠互相作用，積極主動(dòng)的表達(dá)和調(diào)整自己的語言，例如兩個(gè)幼兒想進(jìn)行小故事的交流時(shí)，一個(gè)幼兒就要想辦法表達(dá)出故事的大概，另一個(gè)幼兒就要努力理解故事的內(nèi)容，雙方互相作用，運(yùn)用多種語言策略，最終達(dá)成交流的目的，這種主動(dòng)的交流方式對(duì)幼兒的表達(dá)和理解能力都有著巨大的影響。在師生交往的過程中，教會(huì)要有意識(shí)的給幼兒進(jìn)行示范，培養(yǎng)幼兒觀察、模仿、運(yùn)用的意識(shí)，通過不斷調(diào)整師生交流的方式，積累語言交流的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言的興趣。

三、尊重幼兒個(gè)體間的差異性，樹立幼兒的自信心

每位幼兒的語言能力是有差異的，教師要尊重這種差異，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和需求選擇適合他們的語言交流的方式和場合。利用幼兒喜歡的話題引發(fā)交流，讓幼兒感受到交流的樂趣。當(dāng)幼兒表達(dá)不流暢時(shí)，教師不要著急，多鼓勵(lì)幼兒適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。有些小朋友對(duì)于語言表達(dá)會(huì)沒有自信，例如出現(xiàn)不敢在大家面前說話或唱歌，不敢主動(dòng)的表達(dá)自己的想法和意愿，在玩游戲不積極主動(dòng)的參加，也不敢舉手回答問題等現(xiàn)象，這些都是沒有自信的表現(xiàn)。在幼兒消極的心理影響下，會(huì)導(dǎo)致幼兒喪失對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，阻礙幼兒語言能力的發(fā)展。針對(duì)這種情況教師要積極樹立幼兒的自信心，充分給予幼兒引導(dǎo)和幫助，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自由的環(huán)境，利用多樣化的活動(dòng)放松幼兒的情緒，多以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用語言表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，建立語言表達(dá)的自信心。

四、營造活動(dòng)語言環(huán)境.培養(yǎng)幼兒主動(dòng)說話的習(xí)慣

幼兒的年齡尚小，具有好奇心重和愛玩的特點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)和游戲表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣，因此教師可以充分把握這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)、游戲結(jié)合，鍛煉幼兒語言表達(dá)的能力。如根據(jù)文化課堂上的教學(xué)內(nèi)容，編排情景劇，為幼兒分配角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)角色的理解設(shè)計(jì)動(dòng)作和語言，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，鍛煉幼兒的理解能力和表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒能夠主動(dòng)的進(jìn)行語言運(yùn)用，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)說話表達(dá)自己意愿的習(xí)慣。

綜上所述，語言教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒語言能力的提升有重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)環(huán)境，利用教學(xué)活動(dòng)或游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒得到綜合的語言教育。教師尊重幼兒的個(gè)體差異，注意引導(dǎo)和幫助幼兒鍛煉能力，抓住生活中的機(jī)會(huì)，促使幼兒的語言能力得到有效的提升。

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