基于初中語文教學(xué)實(shí)踐性提升優(yōu)化語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

摘?要：設(shè)計(jì)語文作業(yè)是語文教師在備課環(huán)節(jié)中必須要落實(shí)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。有效的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，還能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的全面提升。然而，很多語文教師在教學(xué)中往往忽視語文教學(xué)的實(shí)踐性，導(dǎo)致語文作業(yè)設(shè)計(jì)也偏向理論性，進(jìn)一步抑制作業(yè)實(shí)效性的發(fā)揮?；诖?，本文就如何優(yōu)化語文實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)提升語文教學(xué)實(shí)踐性展開探究。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);實(shí)踐性;實(shí)踐性作業(yè);設(shè)計(jì)

語文是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，新課改背景下，語文教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)展開教學(xué)。這也意味著語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做好課堂教學(xué)創(chuàng)新工作，尤其在作業(yè)設(shè)計(jì)上，既要設(shè)計(jì)書面性作業(yè)，還要優(yōu)化語文實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面提升。

一、 探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)

探究性作業(yè)是一種以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為核心的語文作業(yè)類型。相對(duì)于其他類型的作業(yè)而言，探究性作業(yè)需要學(xué)生開動(dòng)思維并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。準(zhǔn)確點(diǎn)說，探究性作業(yè)主要是指語文教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際中的某個(gè)問題或者以語文教材中的內(nèi)容為探究內(nèi)容，通過自主探究或合作探究的學(xué)習(xí)方式獲取相關(guān)知識(shí)的一種作業(yè)。在教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐性設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》這篇課文之后，教師可以布置課堂探究作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位探討一下這篇文章所講述的寓意。通過小組合作探究，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解也就更加深入，清楚地了解到這篇文章想要告訴我們這樣一個(gè)道理：做人一定要保持心地純真、純潔，做一個(gè)真誠的人。對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象要敢于反對(duì)，敢于說真話，讓社會(huì)充滿真善美。在學(xué)生掌握這一點(diǎn)之后，教師可以再給學(xué)生布置課后探究性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的事情或者從電視、網(wǎng)絡(luò)中看到的新聞?wù)f一說現(xiàn)實(shí)中有哪些“裁縫”“小孩”“皇帝”，并且根據(jù)相關(guān)的事件闡述自己的觀點(diǎn)。這種探究性作業(yè)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提升學(xué)生的探究能力和思維能力。

二、 表演性作業(yè)的設(shè)計(jì)

顧名思義，表演性作業(yè)就是一種以“表演”為核心的作業(yè)類型。體現(xiàn)在初中語文學(xué)科中，主要是指語文教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇排練。這種類型的作業(yè)不僅可以深化學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、形象思維能力、閱讀能力和鑒賞能力。例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文之前，教師可以給學(xué)生布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位將這篇文章改變成一個(gè)歷史劇，然后對(duì)這個(gè)歷史劇進(jìn)行排練，可以增加臺(tái)詞、動(dòng)作、角色，也可以適當(dāng)?shù)匦薷暮蛣h減臺(tái)詞，但是不能偏離文章的中心思想和歷史事實(shí)，盡可能以最簡單易懂、形象生動(dòng)的課本劇形式將其展現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在課前的時(shí)候就要預(yù)習(xí)課文并且通過查閱資料、詢問教師、與同學(xué)探討等方式解決閱讀過程中遇到的所有障礙。為了將這個(gè)故事在不偏離原意的基礎(chǔ)上以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生需要查閱很多相關(guān)資料，全方位且深入了解這篇文章的創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷等信息。除此之外，學(xué)生在扮演角色的過程中，還要對(duì)人物的形態(tài)、語言、心理活動(dòng)等進(jìn)行仔細(xì)揣摩，從而做到全面把握。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)文章的閱讀深度得到進(jìn)一步拓展，在上課之前基本上已經(jīng)完全掌握文章內(nèi)容。這種類型的前置性作業(yè)不僅可以讓教師在課堂上教得輕松，還能拓寬學(xué)生的閱讀深度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息資料收集和分析能力的有效培養(yǎng)。

三、 觀察性作業(yè)的設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是每一個(gè)語文教師必須要落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)之一，這可以為學(xué)生積累豐富的寫作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，對(duì)于智慧而言，觀察是重要的能源。所以，語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)，以此豐富學(xué)生的生活積累，提升學(xué)生的觀察能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)渠道去觀察生活，從而了解社會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生全面了解社會(huì)，才能有獨(dú)到的見解和深刻的思考，說出來的話語才洋溢著生活的氣息，具有鮮明的時(shí)代性和深刻的思想性。例如，在學(xué)習(xí)完張曉風(fēng)的《行道樹》之后，教師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上去仔細(xì)觀察路邊的行道樹，再由觀察行道樹拓展到觀察社會(huì)上那些無私奉獻(xiàn)者，說說他們身上有哪些值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。這種觀察性作業(yè)可以深化學(xué)生對(duì)生活的感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)的全面提升。

四、 結(jié)論

綜上所述，除了文章中講到的探究性作業(yè)、表演性作業(yè)和觀察性作業(yè)，語文教師還可以設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)、操作性作業(yè)、考察性作業(yè)等各種類型的實(shí)踐性作業(yè)，體現(xiàn)出語文教學(xué)的實(shí)踐性，全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張濤.新課標(biāo)下初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（12）：32-34.

[2]徐美珍.優(yōu)化語文作業(yè)?實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)——對(duì)初中語文作業(yè)有效性的思考[J].新課程研究（上旬刊），2012（4）：122-124.

作者簡介：

卯榮，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區(qū)濱江學(xué)校。