宋興俊
【摘要】在小學(xué)教學(xué)中,教師不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)的專業(yè)知識,還需要給學(xué)生滲透德育教育,使學(xué)生能夠提高自身的文化素質(zhì),以此來順應(yīng)素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新。德育教育的滲透,能夠使小學(xué)生的身心健康和品德方面得到有效的提高,促使小學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。在教育現(xiàn)階段下,德育教育的滲透教學(xué),已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充方式,促進(jìn)學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時(shí),能夠培養(yǎng)思維能力,提高素質(zhì)教育水平。
【關(guān)鍵詞】德育教育;途徑;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式
無論何時(shí)何地,德育工作都是學(xué)校教育工作的一個(gè)永恒主題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)過程中為學(xué)生滲透德育教育,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí),能夠?qū)W習(xí)思想道德教育知識,養(yǎng)成尊師重教的好習(xí)慣,為學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)課本中的思想道德品質(zhì)教育,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,無論是課堂上還是課堂外都可以潛移默化的為學(xué)生滲透德育教育,讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施、保護(hù)環(huán)境、尊老愛幼的好習(xí)慣。
一、結(jié)合教材.滲透德育教育
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,有很多與德育教育有關(guān)的知識點(diǎn):比如說,教師可以給學(xué)生講解與數(shù)學(xué)有關(guān)的歷史,讓學(xué)生能夠清楚的了解我國著名數(shù)學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)小數(shù)的,通過這些知識點(diǎn)的講解來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,潛移默化的對學(xué)生滲透德育教育。其次,教師還可以以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育,教師可以在抽象又具有深意的課堂中,為學(xué)生做示范,對學(xué)生溫柔的授課,讓學(xué)生明白在生活中如何禮貌待人,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德,讓學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)我國幾千年來優(yōu)良的傳統(tǒng)文化,并將我國的傳統(tǒng)文化得以傳承和繼承,爭取做到一代更比一代強(qiáng)。
例如:小學(xué)課本中有很多的例題和注釋,教師一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用注釋,給學(xué)生講解我國那些偉大的數(shù)學(xué)家的豐功偉績,用這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題該如何面對,該如何堅(jiān)持不懈的去解決難題,而不是輕言放棄。比如說:教師再給學(xué)生講解“時(shí)分的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以在給學(xué)生講解理論知識的時(shí)候能夠穿插一些名人典故,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)多積累一些我國偉人的典故,提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外,教師還可以給學(xué)生講解一些家鄉(xiāng)的變化,國家的政策等問題,對學(xué)生傳授的素質(zhì)教育進(jìn)行相應(yīng)的拓展,來豐富學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的傳統(tǒng)。
二、結(jié)合生活.滲透德育教育
生活中有很多數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)知識同時(shí)也來源于生活,因此,教師就應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生多觀察生活,感悟生活,學(xué)會(huì)運(yùn)用德育教育的眼光對待生活,同時(shí)去挖掘生活中與德育教育有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。對于小學(xué)生來說,教師應(yīng)當(dāng)選擇生活中比較生活化的教學(xué)素材,著重教給學(xué)生一些具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題。比如說:教師再給學(xué)生講解順序這節(jié)知識點(diǎn)的時(shí)候,可以運(yùn)用生活中需要排隊(duì)購買東西的案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生明白什么才是按照順序來,通過這樣的方法對學(xué)生講解,有效的滲透了德育教育,讓學(xué)生在生活中能夠有禮貌有責(zé)任心的去排隊(duì),養(yǎng)成一個(gè)遵守規(guī)則的好習(xí)慣。
例如:教師可以學(xué)會(huì)將課本的圖片與生活素材相結(jié)合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級數(shù)學(xué)課本《6,7的認(rèn)識》這一章節(jié)內(nèi)容的講解,教師就可以結(jié)合本章的圖片,該圖片是同學(xué)們大掃除的場景。教師就可以結(jié)合這張圖片為學(xué)生開展大掃除活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,還可以對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與清潔的德育教育工作,教師還可以為學(xué)生講解在生活中同學(xué)們可以身體力行的去幫助媽媽做一些家務(wù)活,養(yǎng)成勤動(dòng)手的好習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識,還需要教會(huì)學(xué)生如何樹立正確的人生價(jià)值觀,如何開開心心、健健康康的成長。
三、結(jié)合課程.滲透德育教育
數(shù)學(xué)這門課程,理論性比較強(qiáng),但是小學(xué)生心智還未成熟,如果只給學(xué)生講解理論知識,難免會(huì)過于枯燥與乏味。因此,教師就可以將數(shù)學(xué)課堂當(dāng)做德育教育課堂,將生活中的案例與數(shù)學(xué)理論知識結(jié)合起來,重視學(xué)生敢于探索的精神,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的好習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師可以利用直觀性的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行德育工作的滲透,教師還可以利用通過因材施教,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生氛圍的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透,激發(fā)學(xué)生樂觀不斷進(jìn)取的信心和意志,讓學(xué)生能夠擁有自主探索的精神。
例如:數(shù)學(xué)家赫爾巴特有一句名言是“沒有任何無教育的數(shù)學(xué)”,這句話的意思是教師德育教育工作是一種潤物細(xì)無聲的教育狀態(tài),必須潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行滲透。并且不能區(qū)分學(xué)科,無論哪一學(xué)科都需要為學(xué)生滲透德育教育,因?yàn)榻逃哪康氖墙虝?huì)學(xué)生如何做人。教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),對學(xué)生滲透愛國思想,培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷,教師還可以以數(shù)學(xué)學(xué)科特征為出發(fā)點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀點(diǎn)教學(xué),讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的發(fā)展自身的素質(zhì)教育水平,和自身的能力水平。此外,教師還可以以數(shù)學(xué)課程為出發(fā)點(diǎn),豐富教學(xué)手段,為學(xué)生帶來更多的素質(zhì)教育素材,為祖國花朵的培養(yǎng)付出更多的心血。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是傳授知識的課堂,還是為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維,發(fā)展智力活動(dòng)的課堂。教師要能夠以學(xué)生為主體,從學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況為根本,結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的滲透。同時(shí),教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行自主探索,自主創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)欲望,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),選擇合適的德育教育方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。