高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞

摘?要：我國(guó)古代時(shí)期，詩(shī)詞鑒賞就是文人與詩(shī)詞愛(ài)好者欣賞文學(xué)的一種方式，隨著時(shí)代的推進(jìn)和國(guó)家“改革開(kāi)放”等政策的實(shí)施，詩(shī)詞鑒賞逐漸被現(xiàn)代國(guó)家和國(guó)民所重視。在知識(shí)時(shí)代的當(dāng)下，古詩(shī)詞鑒賞已經(jīng)成為高中語(yǔ)文的重要組成部分，古詩(shī)詞鑒賞是一種理解能力，對(duì)于高考語(yǔ)文成績(jī)的影響是不言而喻的。它與寫(xiě)作、閱讀分析、古文以及病句成語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)緊密相連，且在高考的語(yǔ)文成績(jī)中占有很大的分值，是歷年高考必考的熱點(diǎn)問(wèn)題。因?yàn)殡y度較大讓我們高中生無(wú)從下手，因此，我作為高中生通過(guò)自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的方法進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中;語(yǔ)文;古詩(shī)詞;鑒賞

古詩(shī)詞可以提高我們高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和詩(shī)詞鑒賞能力，古詩(shī)詞是一種情懷，也是最能體現(xiàn)中華文化精神的產(chǎn)物。就高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)觀念和教學(xué)模式而言，仍然注重詩(shī)詞的解釋?zhuān)覀儗W(xué)生只是聽(tīng)、記筆記，這樣的情況下嚴(yán)重忽略了我們這些學(xué)生在課堂的主體地位。而學(xué)校只是以考試成績(jī)作為衡量我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，大多數(shù)情況下我們高中生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有真正理解詩(shī)詞內(nèi)涵和作者情感，于是，作為高中生的我們，并未從根本上提升詩(shī)詞鑒賞的能力。

一、 擇點(diǎn)導(dǎo)讀，建立詩(shī)詞初步感知

高中的古詩(shī)詞內(nèi)容很豐富，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們作為這過(guò)程里面的主體，要學(xué)到怎樣依據(jù)手上古詩(shī)詞其內(nèi)容開(kāi)展分類(lèi)型的導(dǎo)讀。第一步便需要對(duì)所學(xué)詩(shī)詞其背景展開(kāi)探究工作，詩(shī)作者都是處在一個(gè)特定的環(huán)境里面的個(gè)體，這個(gè)大環(huán)境則是詩(shī)生成的背景，了解這一個(gè)因素后方可為參悟詩(shī)詞中詩(shī)作者欲抒之情與所賦予這詩(shī)的深層含義奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。再者還應(yīng)該對(duì)詩(shī)里面的句段展開(kāi)梳理工作。若要開(kāi)展對(duì)詩(shī)詞句子的賞析應(yīng)該做到對(duì)其表義了然于心。還有就是在文中找到特別的字，即是詩(shī)詞的“眼睛”，這是賞析詩(shī)詞最為關(guān)鍵的一步，從這一步中，可以使許多疑問(wèn)都能得出答案。最后應(yīng)該對(duì)詩(shī)作者其表達(dá)的情感思想有體會(huì)。詩(shī)都是詩(shī)人志之所之，故體會(huì)詩(shī)人其“志”是與詩(shī)作者進(jìn)行精神上溝通的重點(diǎn)，這對(duì)于詩(shī)詞的閱讀是十分有利的。

賞析《念奴嬌·赤壁懷古》這一詩(shī)，第一，閱讀整首詩(shī)。自己思考后從相關(guān)書(shū)籍以及網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)的信息資料，比如背景、作者等。在閱讀時(shí)應(yīng)該問(wèn)自己，作者其總的作詞風(fēng)格是什么？有哪些句子是非常杰出的？詩(shī)作者運(yùn)用的手法是想表達(dá)怎樣的情感或是思想？描繪的一些景有著怎樣的特色，其在整首作品中有何作用等等，最后自己應(yīng)努力去解決疑問(wèn)。

二、 設(shè)置賞析方式，尋詩(shī)詞深層次意蘊(yùn)

賞析詩(shī)詞一般無(wú)特定方式，作為高中學(xué)生應(yīng)該具備在整體的閱讀中進(jìn)行理解和進(jìn)行概括。一，應(yīng)該對(duì)詩(shī)詞中的一些重點(diǎn)因素其構(gòu)成有了解，像是人物、表達(dá)情感的方式、全篇中結(jié)構(gòu)怎樣等系列的要點(diǎn)。二，對(duì)突出點(diǎn)的選擇。一首好的詩(shī)詞作品應(yīng)該有其過(guò)人之處，像是用典故、語(yǔ)言有特色等等，這些便是它能夠脫穎而出并流傳下來(lái)的重要原因。三是熟悉情感。熟悉情感可以對(duì)作品的賞析大致方向有比較清晰的思路。而后就是學(xué)習(xí)到詩(shī)詞其通常用的格式。角度的切入以及分析效果再到表達(dá)的情意的分析串起來(lái)方可達(dá)到一般的鑒賞要求，當(dāng)然在具體的運(yùn)用里還應(yīng)有所變通。

宋代的辛幼安其作品數(shù)量較多，其詩(shī)詞多是表達(dá)其愛(ài)國(guó)的壯志之情。《京口北固亭懷古》此作品突出的點(diǎn)便是大量運(yùn)用典故。我首先從這一點(diǎn)展開(kāi)賞析，找出典故提到的人物，通過(guò)人物其事分析出所需的信息并結(jié)合作者所處背景展開(kāi)對(duì)比，如此便可對(duì)其作品有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。比如分析“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處”此句，使用了典故，作者贊美當(dāng)年孫權(quán)其勇氣，嘆古人其偉業(yè)今人未能繼續(xù)建設(shè)，表達(dá)詞人的痛心與惋惜之情的同時(shí)還指當(dāng)時(shí)朝代的帝王治國(guó)的無(wú)能與懦弱。

三、 厚積薄發(fā)——幫助學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)

豐富的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，是我們高中學(xué)生在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞類(lèi)題目解答時(shí)所必須具備的能力。我主要是通過(guò)了解詩(shī)人創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，能夠在閱讀詩(shī)詞文本之前對(duì)于詩(shī)詞的創(chuàng)作規(guī)律有一個(gè)較為初步的了解和宏觀的概括，這樣我就能夠?qū)㈩}目設(shè)置問(wèn)題代入到詩(shī)詞文本閱讀，對(duì)于后期解答的準(zhǔn)確率有很大幫助?；谶@一能力要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)全面細(xì)致地了解相關(guān)的詩(shī)詞文化常識(shí)和詩(shī)人在進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)的大致思路和基本特點(diǎn)。例如我在學(xué)習(xí)《菩薩蠻·小山重疊金明滅》這篇詩(shī)詞作品時(shí)，就在其創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，全面了解晚唐五代花間詞的創(chuàng)作規(guī)律和創(chuàng)作內(nèi)容。因而我明白這首是以描寫(xiě)“閨怨”為主體的花間詞時(shí)，除了能夠從作者溫庭筠所處的晚唐時(shí)代角度出發(fā)進(jìn)行了解，對(duì)詞的創(chuàng)作過(guò)程也進(jìn)行了了解，更能夠從花間詞在創(chuàng)作體裁、內(nèi)容特點(diǎn)方面，對(duì)這一類(lèi)型的詞作進(jìn)行全面概括，繼而簡(jiǎn)單了解花間詞派代表性的人物如韋莊、牛嶠等。這使得我在考試的過(guò)程中，掌握同類(lèi)題材的類(lèi)型，一旦遇到類(lèi)似的詩(shī)詞創(chuàng)作，就可以聯(lián)想到學(xué)習(xí)過(guò)的花間詞創(chuàng)作規(guī)律，從而完成題目解答。

四、 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下欣賞與學(xué)習(xí)古詩(shī)詞實(shí)際上也是對(duì)于我們民族優(yōu)秀文化的繼承以及發(fā)展，不應(yīng)讓古詩(shī)詞完全成為考試得高分的跳板。對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間積累的過(guò)程，并非一時(shí)之功，這對(duì)于我們學(xué)生學(xué)習(xí)以及鑒賞的能力都有要求，需要深厚的根基。故此，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)進(jìn)程中堅(jiān)持以鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的思想，提高我們學(xué)生對(duì)于古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)以及綜合的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

孫天倫，江蘇省泰州市，江蘇省泰州中學(xué)高二（3）班。