“體教結(jié)合”視角下體育運動學(xué)?！叭小鞭k學(xué)辦訓(xùn)模式發(fā)展的困境及其對策
——以徐匯區(qū)青少年體育運動學(xué)校為例

鄭昕波，王春秀

0 前言

“體教結(jié)合”作為我國體育后備人才培養(yǎng)眾多形式中的一種，在我國競技體育事業(yè)的發(fā)展過程中起到了舉足輕重的作用。近年來，國家體育總局大力發(fā)展青少年體育事業(yè)，積極倡導(dǎo)多元化的 “體教結(jié)合”辦學(xué)模式?！叭小鞭k學(xué)模式（集中住、集中學(xué)、集中訓(xùn)）作為其中的一種典型范例，吸引著具有體育天賦的運動員進入體育運動學(xué)校，也使學(xué)生運動員在加強訓(xùn)練的過程中，同時兼顧文化知識學(xué)習(xí)。體育運動學(xué)?！叭小钡摹绑w教結(jié)合”辦學(xué)辦訓(xùn)模式，以其自身特有的相對封閉但不閉塞，獨立但不孤立，師資力量集中，競技訓(xùn)練水準(zhǔn)高等優(yōu)勢，不僅在全方位培育高素質(zhì)的運動員，造就競技體育高水平專業(yè)人才方面成績凸顯，而且得到了體育學(xué)界專家的認(rèn)可，成為了我國體育后備人才培養(yǎng)體系中的典型范式。

上海市徐匯區(qū)青少年體育運動學(xué)校/徐匯位育體校（以下簡稱為徐匯青少體/徐匯位育體校）選擇“體教結(jié)合”的“三集中”辦學(xué)模式，憑借奧運人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，躋身全國200余所國家重點高水平體育后備人才基地體育運動學(xué)校100強 （位列第54位）。

但伴隨著高考制度的改革,上海市相關(guān)人口政策的相繼出臺，外?。ㄊ校w育特長生若非符合隨遷子女政策，也不能在上海就讀，完成義務(wù)教育，加之體育行業(yè)和教育行業(yè)在賽事舉辦、資格參賽限定等諸多方面因素的重復(fù)疊加，青少年體育運動學(xué)校（包括“三集中”式體育運動學(xué)校）在新時期體育發(fā)展中的主要矛盾就凸顯出來。特別是2018年2月，中華人民共和國教育部出臺了全面取消義務(wù)教育階段體育特長生的相關(guān)文件，體育運動學(xué)校的“三集中”辦學(xué)模式遭遇了生源減少等問題，進入發(fā)展的低谷。如何擺脫現(xiàn)存的窘境，找尋出其癥結(jié)所在，及時理清辦學(xué)思路，調(diào)整辦學(xué)方法，提升辦學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)當(dāng)今大環(huán)境，探索出一條具有特色的，適應(yīng)新時代青少年體育可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)新路，成為一個刻不容緩、亟待解決的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以上海市徐匯青少體/徐匯位育體校為研究對象，選取當(dāng)下亟需解決的生源入口問題為切入點，系統(tǒng)分析學(xué)?！绑w教結(jié)合”15年來“三集中”模式存在的發(fā)展瓶頸問題。圍繞影響體育運動學(xué)校招生的因素，對體育運動學(xué)校畢業(yè)生出路窄、社會影響力弱、社會認(rèn)可度低、辦學(xué)質(zhì)量提升難等阻礙體育運動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題進行梳理，提出解決方案，供相關(guān)決策部門參考。

1.2 研究方法

本文的主要研究方法為文獻資料法和專家訪談法：（1）根據(jù)研究需要，查閱全國主要體育學(xué)術(shù)期刊、中國期刊網(wǎng)、維普中文期刊、中國碩博論文數(shù)據(jù)庫等國內(nèi)外各大期刊網(wǎng)站的相關(guān)文章和著作；（2）根據(jù)本文的研究內(nèi)容，擬訂調(diào)查訪問提綱，就“三集中”式體育運動學(xué)校的運行現(xiàn)狀、存在問題以及發(fā)展趨勢等問題，訪談上海市體育局，上海市徐匯區(qū)體育局、教育局，上海10所相關(guān)體育運動學(xué)校的有關(guān)專家和從業(yè)人員。

2 上海市徐匯青少體/徐匯位育體校 “三集中”辦學(xué)模式運行的現(xiàn)狀

2.1 辦訓(xùn)基本情況

徐匯青少體/徐匯位育體校作為被國家體育總局和五部委譽為“位育模式”的“體教結(jié)合”的“三集中”體育運動學(xué)校典型，是一所以培養(yǎng)輸送體育后備人才和參加各級各類體育比賽任務(wù)為主的綜合性體育運動學(xué)校。學(xué)校前身是有著50余年歷史，上海市最早的區(qū)屬體育運動學(xué)?！虾Ｊ行靺R區(qū)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校，曾培養(yǎng)出籃球運動員姚明、跳水運動員吳敏霞、排球運動員崔曉東、足球運動員謝暉等不同時代的體壇明星。2004年2月，學(xué)校開始由徐匯區(qū)體育局、徐匯區(qū)教育局聯(lián)合辦學(xué)辦訓(xùn)。

徐匯青少體/徐匯位育體校采用“兩塊牌子（即上海市徐匯區(qū)青少年體育運動學(xué)校和徐匯位育體校），一套班子”的緊密型的“體教結(jié)合”管理模式：上海市徐匯區(qū)體育局、上海市徐匯區(qū)教育局聯(lián)合辦學(xué)辦訓(xùn)，校長、教練、行政后勤保障人員由區(qū)體育局委派，文化教學(xué)副校長和文化教師由區(qū)教育局委派，學(xué)校經(jīng)費由區(qū)體育局和區(qū)教育局按照隸屬關(guān)系和職責(zé)分別撥付，并在相關(guān)政策上有所傾斜；辦學(xué)方式為“體教結(jié)合”的“三集中”“走訓(xùn)”和“體教結(jié)合入?！?種形式，在讀學(xué)生為“三集中”形式的小學(xué)三年級至高中三年級學(xué)生，以及“走訓(xùn)”“體教結(jié)合”兩種形式的體育特長生，其中高中學(xué)生均為“三集中”形式。目前徐匯青少體/徐匯位育體校涉及的運動項目包括田徑、體操、羽毛球、擊劍、賽艇、皮劃艇、射擊、蹦床、藝術(shù)體操、棒球、冰壺、足球、OP帆船等13個奧運、全運項目（圖 1）。

圖1 上海市徐匯青少體/徐匯位育體校開設(shè)的運動項目及辦學(xué)模式Figure 1 School-running mode and sports items of Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School in Shanghai

2018年，徐匯青少體/徐匯位育體校有在籍學(xué)生388人，注冊運動員560余名；在編教練員34人，外聘教練員6人，其中高級職稱9人、中級職稱12人、初級職稱10人，本科率64.5%；文化教師38人，其中高級職稱9人、中級職稱22人、初級職稱7人，最高學(xué)歷博士，最低學(xué)歷本科。

自2004年以來，徐匯青少體/徐匯位育體校連續(xù)4個周期復(fù)評成功，連續(xù)12年被評為“上海市優(yōu)秀國家高水平體育后備人才基地”，2016年被評為第一批“國家重點級高水平體育后備人才基地”。同時，學(xué)校于2012年被評為上海市“2006—2011年度體教結(jié)合先進集體”，2013年被評為“2013—2016年度國家田徑奧林匹克高水平后備人才基地 （撐桿跳高和短跑、跨欄）”，2014年被評為“2014—2017年度全國羽毛球后備人才基地”，2015年獲評“上海市青少年足球精英培訓(xùn)基地（發(fā)展型）”稱號。2016年，學(xué)校的田徑、冰壺項目被評為上海市青少年精英培訓(xùn)基地，體操、蹦床、冰壺、田徑項目的運動隊成功申辦為2015—2018年上海市區(qū)（縣）及學(xué)校辦（試辦）二線運動隊。此外，學(xué)校的冰壺館被列為中國國家隊南方訓(xùn)練基地，并成為全國性賽事主要承辦基地之一。

作為三線訓(xùn)練單位，徐匯青少體/徐匯位育體校重視競技體育人才的選材質(zhì)量和科學(xué)培養(yǎng)，向上一級運動隊輸送競技體育人才的成績歷年位居全區(qū)首位，超上海市徐匯區(qū)輸送競技體育人才總數(shù)的1/2，并一直保持在上海市輸送競技體育人才前列（圖2）。

圖2 上海市徐匯青少體/徐匯位育體校2004年以來輸送市屬一線及二線運動隊的競技體育后備人才數(shù)量Figure 2 Number of reserve sports talents of the firstand second-tier municipal sports teams sent by Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School in Shanghai since 2004

2.2 高中學(xué)業(yè)合格水平及高考成績

根據(jù)上海市學(xué)業(yè)水平合格考試要求，具有上海市普通高中學(xué)籍的學(xué)生必須參加學(xué)業(yè)水平考試，考試成績以卷面成績60分以下或最后2%為 “不合格”。徐匯青少體/徐匯位育體校充分利用高中“三集中”的寄宿制的優(yōu)勢，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，取得了令在讀學(xué)生和家長滿意的成績（圖3）。學(xué)校充分發(fā)揮“三集中”辦學(xué)優(yōu)勢，集中優(yōu)質(zhì)的教師資源對學(xué)生進行強化復(fù)習(xí)，課外查漏補缺，進行靶向練習(xí)。通過不斷的努力，學(xué)校2015—2018屆在籍高三學(xué)生高考本科錄取率不斷提高（圖4）。

圖3 2015—2018屆上海市徐匯青少體/徐匯位育體校高中學(xué)業(yè)水平考試合格率Figure 3 Pass Rate of High School Proficiency Examination during 2015-2018 in Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School

圖4 2015—2018屆上海市徐匯青少體/徐匯位育體校高三畢業(yè)生升學(xué)情況Figure 4 Graduates'Entrance to Higher Education during 2015-2018 in Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School

3 “三集中”辦學(xué)模式發(fā)展中存在的問題及其原因

在我國現(xiàn)行教育體制和競技體育運行機制下，特別是伴隨著高考制度的改革、上海市相關(guān)人口政策的相繼出臺，青少年體育運動學(xué)校（包括“三集中”體育運動學(xué)校）在新時期體育發(fā)展的主要矛盾凸顯。

3.1 “三集中”辦學(xué)模式存在的問題

3.1.1 外省（市）學(xué)生偏多

如前所述，徐匯青少體/徐匯位育體校實行12年高中一貫制“三集中”模式。其中：“幼升小”“小升初”兩個階段和“三升四”插班生的招生工作主要依據(jù)教練員在不同階段的選材工作提供原始名單，然后綜合文化、行為規(guī)范等方面的素養(yǎng)測試，決定是否允許學(xué)生從外校轉(zhuǎn)入；“初升高”階段，學(xué)校則是依托“綠色通道”招生政策，在中考最低高中分?jǐn)?shù)線上“七折”錄取學(xué)生。所以，徐匯青少體/徐匯位育體校的招生工作面比較狹窄，自主招生權(quán)限很小，明顯區(qū)別于按片區(qū)隨機錄取的普通學(xué)校生源。

與此同時，本地生均享有在戶籍所在地的擇校機會，家長普遍有強的擇校意識，愿意放棄對口重點學(xué)校轉(zhuǎn)入體育運動學(xué)校的情況基本沒有，愿意放棄對口一般學(xué)校的人數(shù)也不多 （主要是四年級以后）。因此，外?。ㄊ校w育特長生在徐匯青少體育運動學(xué)校的生源占比在50%以上，學(xué)校既可以通過引進，也可以通過本地選拔來招收具有較好體育技能的非滬籍運動員學(xué)生，外省（市）運動員主觀愿意就讀體育運動學(xué)校的情況較多，隊伍穩(wěn)定性也相對較好。

3.1.2 生源呈逐年減少

自2014年以來，徐匯青少體/徐匯位育體校的在校生源總量持續(xù)下降。其中，學(xué)校的初中生源數(shù)在2016學(xué)年出現(xiàn)斷崖式下跌，這一方面是因為上海市外地生升學(xué)政策縮緊，“小升初”的部分學(xué)生居住證過期未能及時辦理，部分外地生沒有取得中考資格，另一方面也是因為上海市整治“城中村”、高位房租等現(xiàn)實情況導(dǎo)致部分外地家長攜子女返回戶籍所在地。為了應(yīng)付生源緊張局面，學(xué)校在2014年和2015年加強了幼升小及小學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)招生工作。通過考核制度傾斜及多方動員，學(xué)校小學(xué)生源在2016年出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，但隨著外地生就讀政策相繼出臺，小學(xué)招生工作越發(fā)陷入困境（圖5）。

圖5 2014—2018年上海市徐匯青少體/徐匯位育體校在讀學(xué)生規(guī)模Figure 5 Number of Students during 2014-2018 in Xuhui Youth Sports School/Xuhui WeiYu Sports School

2004年到2012年間學(xué)校幾乎每年都有直接選調(diào)一線的隊員，其中5年都有“三集中”辦學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生，從2013年到2017年5年期間，雖然輸送市屬二線人數(shù)尚可，但學(xué)校只有2015年有選調(diào)至一線的學(xué)生，“三集中”辦學(xué)模式培養(yǎng)的只有1人，從人才培養(yǎng)的周期性上體現(xiàn)出下滑趨勢。

徐匯青少體/徐匯位育體校2004年建校時包含小學(xué)三年級到初高中年級，后在2010年因蹦床、藝體、羽毛球等項目的后備人才培養(yǎng)需要，增設(shè)小學(xué)一、二年級。但由于學(xué)?！坝咨　睕]有“對口入學(xué)”地段，只靠3個項目教練員到幼兒園招生宣傳，生源數(shù)難以穩(wěn)定：2015年一年級僅有學(xué)生3人，2016年一年級 11人，2017年一年級只有 1人并在當(dāng)年關(guān)停一年級，2018年由于政策原因一年級也未能重新開設(shè)，學(xué)校在2018年9月開學(xué)時只從三年級開始，如沒有行之有效的招生措施和升學(xué)政策，小學(xué)部將面臨逐年減退直至消失的地步。學(xué)校在校生源數(shù)量持續(xù)下降，也給教練和教師帶來焦慮和恐慌。

3.1.3 生源質(zhì)量普遍偏低

長期以來，體育運動學(xué)校學(xué)生的主要升學(xué)和就業(yè)方向可以歸納為兩大路徑：一是依托過硬的專業(yè)體育技能，被培養(yǎng)輸送至二線、一線甚至國家級運動隊，從事競技體育專業(yè)隊訓(xùn)練，同時兼顧完成學(xué)業(yè)，退役后繼續(xù)從事專項的教練員工作或者其他相關(guān)工作；二是因體育專項水平不高等原因，提早選擇退役，同時在初中或高中階段繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，并最終選擇中?；蛘叽髮：笤倬蜆I(yè)。第一條路徑中，高水平運動員成材率較低，風(fēng)險較大，對學(xué)生的要求高；體育運動學(xué)校學(xué)生很多都是走第二條路徑，但結(jié)果不太理想。這就造成了家長不敢輕易為自己的孩子過早地確定走“體育成才”之路，只有當(dāng)學(xué)習(xí)成績不理想且孩子也喜歡體育運動的前提下，才選擇嘗試體育運動學(xué)校。不僅如此，“文化成績較好的學(xué)生大部分不想進行體育訓(xùn)練，只有那些認(rèn)為自己孩子不是學(xué)習(xí)的料、文化課較差又頑皮的孩子家長，才將自己的子女送到體育運動學(xué)校，希望能通過體育訓(xùn)練約束孩子的行為，并使他們能有一技之長，在體育上有所發(fā)揮”[1]。此外，也很多家長因忙于自身的生意或工作，無暇顧及子女的生活起居，索性讓孩子進入“三集中”體育運動學(xué)校。因此，“三集中”體育運動學(xué)校生源質(zhì)量普遍偏低。

3.1.4 “三集中”體育運動學(xué)校學(xué)訓(xùn)矛盾認(rèn)識存在誤區(qū)

一直以來，“學(xué)訓(xùn)矛盾”被公認(rèn)為“體教結(jié)合”辦學(xué)中的主要矛盾，“幾乎成為影響和制約體育運動學(xué)校生存的關(guān)鍵問題，并獲得共識”[2]。而且人們對于這一點的認(rèn)知往往出現(xiàn)偏離，即一味簡單將其歸咎于學(xué)習(xí)時間與訓(xùn)練時間的沖突。事實上，“三集中”體育運動學(xué)校在保障了運動員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時間方面較之“走訓(xùn)”式的培養(yǎng)模式來說相對更好。如果說存在“學(xué)訓(xùn)矛盾”的話，應(yīng)是主要集中在學(xué)生對文化學(xué)習(xí)輕視、對體育訓(xùn)練重視的態(tài)度上。

“由于多年來受以運動訓(xùn)練為主、文化學(xué)習(xí)為輔的錯誤思想影響，體育運動學(xué)校普遍認(rèn)為大運動量訓(xùn)練后學(xué)生的身體疲勞度加大，學(xué)生上課睡覺十分普遍。文化教師、管理者意識淡薄，也有無奈，但嚴(yán)重缺乏有效管理和引導(dǎo)，以至于學(xué)生出工不出力，上課效果不佳?！盵2]這致使“運動訓(xùn)練與文化教育存在嚴(yán)重失衡，而這些問題卻被錯誤地歸結(jié)為‘學(xué)訓(xùn)矛盾’”[2]。以徐匯青少體/徐匯位育體校為例，學(xué)校文化教學(xué)任務(wù)由徐匯位育體校的教師完成，為了確保訓(xùn)練時間，文化教學(xué)課程進行過反復(fù)篩選和壓縮。事實上，學(xué)校的語、數(shù)、英、理、化等中考、高考和高中學(xué)業(yè)水平考試要求的科目的課時量并沒有減少，相反減少的是藝術(shù)、音樂、繪畫等“副”課時間。長此以往，這對體育運動學(xué)校學(xué)生的視野開拓和知識儲備勢必產(chǎn)生影響。

3.2 “三集中”辦學(xué)模式陷發(fā)展困境的主要原因

3.2.1 國家出臺的外地學(xué)生就讀政策及高考加分政策取消

如前所述，在徐匯青少體/徐匯位育體?！叭小鞭k學(xué)模式中的外?。ㄊ校W(xué)生偏多，原本外?。ㄊ校w育特長生的生源所占比例達到50%以上，根據(jù)《上海市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)市教委等四部門關(guān)于來滬人員隨遷子女就讀本市各級各類學(xué)校實施意見的通知》（滬府辦發(fā)〔2013〕73 號），從 2015 年起，對隨遷子女在上海市進入義務(wù)教育階段就讀的父母，在上海市臨時居住證和就業(yè)登記的時間要求上變得更加嚴(yán)格。此政策的出臺，限制了外?。ㄊ校w育特長生對徐匯青少體/徐匯位育體校生源的注入。外?。ㄊ校W(xué)生入學(xué)難、本地學(xué)生不愿轉(zhuǎn)入的現(xiàn)狀，直接導(dǎo)致學(xué)校招生人數(shù)呈現(xiàn)懸崖式斷層 （低年級）和大幅度滑坡。

2018年2月，中華人民共和國教育部辦公廳印發(fā) 《關(guān)于做好2018年普通中小學(xué)招生入學(xué)工作的通知》（教基廳〔2018〕5 號）[3]，壓縮了體育特長生招生規(guī)模。由于徐匯青少體/徐匯位育體校長期以來采用體育特長生渠道進行招生、轉(zhuǎn)學(xué)和升學(xué)，沒有地段入學(xué)學(xué)生，原計劃2018年9月招生6名一年級小學(xué)生，在教育部此通知發(fā)布后，學(xué)校便不能繼續(xù)招收體育特長生入學(xué)，導(dǎo)致一年級未能開班。倘若沒有進一步政策細(xì)化和解讀，學(xué)校小學(xué)部將面臨無人可招的困境。

2018年教育部發(fā)布《關(guān)于做好2018年普通高校招生工作的通知》（教學(xué)〔2018〕2號）全面取消體育特長生高考加分[4]。而很多家長及學(xué)生原本把體育特長看作升入好的大學(xué)的一塊敲門磚。“體育運動學(xué)校學(xué)生的專項特長和優(yōu)勢無法展現(xiàn)。面對普通招生的高文化標(biāo)準(zhǔn)，體育運動學(xué)校學(xué)生的競爭力不足，體育運動學(xué)校生源與普招無緣，只能是慨嘆?！盵2]“體育運動學(xué)校學(xué)生在競爭大學(xué)高水平運動員、運動訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)升學(xué)資格中又暴露出文化成績的短板，依然是優(yōu)勢不足、困難重重、挫折不斷、升學(xué)無路等困境撲面而來?！盵2]在高考加分收緊及政策取消的過程中，“進口”受阻，越發(fā)使徐匯青少體/徐匯位育體校陷入生源萎縮的境地。

3.2.2 家長及學(xué)生的認(rèn)知

對青少年體育運動學(xué)校的學(xué)生來說，體育運動成績往往成為被選拔進入高一層次運動隊學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的主要依據(jù)。即便在日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，體育競技水平受到學(xué)生和家長的高度重視。重視運動成績和體育技術(shù)，輕文化學(xué)習(xí)，必然為青少年體育運動學(xué)校的學(xué)生樹立一種不好的導(dǎo)向。部分高校招生時，對運動員的運動成績要求較高，這也要求運動員非常關(guān)注平時的訓(xùn)練。體育運動學(xué)校學(xué)生由于受“只要運動成績好，文化無所謂”的思想影響，“重訓(xùn)輕讀”現(xiàn)象比比皆是，影響了體育運動學(xué)?！绑w教結(jié)合”辦學(xué)方針的貫徹落實。

通過走訪和調(diào)查，本文還發(fā)現(xiàn)，在體育運動學(xué)校教育教學(xué)過程中，由于參加各種各樣的比賽和集訓(xùn)，一些運動成績較好的運動員無法保證正常的學(xué)習(xí)時間，更有甚者，學(xué)生在某處進行試訓(xùn)，因?qū)W籍不在當(dāng)?shù)氐确N種原因，基本不進行文化學(xué)習(xí)。為了保證每日的體育訓(xùn)練的時間，學(xué)校在課程設(shè)置上也絞盡腦汁，與普通文化學(xué)校相比，減少了藝術(shù)課程，使學(xué)生成長發(fā)展趨于單一性。

3.2.3 教師、教練員隊伍質(zhì)量亟待提高

2004年徐匯青少體/徐匯位育體校創(chuàng)建時，學(xué)校的教師組成結(jié)構(gòu)并不理想，很多老師是其他學(xué)?！疤蕴被蛘咿D(zhuǎn)崗而來，教學(xué)能力和管理能力都有一定的問題。在開辦后的近15年期間，徐匯青少體/徐匯位育體校也從其他學(xué)校引進了一批教學(xué)素質(zhì)較好的老師，并吸納了部分高校師范畢業(yè)生，教師整體隊伍質(zhì)量有了一點起色，但是與普通學(xué)校相比差距較明顯，主要體現(xiàn)為主觀意識中庸，安于現(xiàn)狀，害怕增加工作量，害怕教學(xué)改革帶來的壓力，甚至用不合理的辦法去抵制改革。部分教職工缺少或者漸失了“初心”，忽略了自身修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，缺乏主人翁意識，有“混日子”現(xiàn)象，這些都在無形中浪費了本已稀缺的生源和訓(xùn)練資源。

4 “體教結(jié)合”“三集中”辦學(xué)模式發(fā)展突破困境的對策及建議

4.1 以科學(xué)化為取向辦學(xué)，完善體教結(jié)合機制

近幾年來，青少年體育運動學(xué)校 “以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”，這已經(jīng)為不容爭辯的事實。運動員，特別是“三集中”的學(xué)生運動員是一個不同于普通在校學(xué)生的特殊群體。因此，在運動員文化教育的教學(xué)和管理方面，不能固守普通中小學(xué)的教學(xué)管理模式，應(yīng)充分利用學(xué)校教師和教練兩支管理隊伍，形成齊抓共管的局面。

學(xué)校可針對文化學(xué)習(xí)和競技訓(xùn)練兩大主要工作，推出教師跟訓(xùn)，教練員跟課，緊密聯(lián)動的“雙跟機制”，以及“體”“教”相促相長的“雙向激勵機制”，以有效整合教育教學(xué)資源和體育訓(xùn)練資源，發(fā)揮兩種資源“1+1＞2”的效能。緊密聯(lián)動的“雙跟機制”能促進教師和教練員雙方的換位思考和工作認(rèn)同，又能對學(xué)生進行全方位地了解和指導(dǎo)。還可在教練員和教師之間推出互動式的“責(zé)任共擔(dān)機制”，通過齊抓共管的責(zé)任意識來加強運動員的行為規(guī)范管理，以有效提高文化教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動全體教職員工辦訓(xùn)、辦學(xué)的積極性，更加發(fā)揮“三集中”緊密型體教結(jié)合模式的效能。

學(xué)校可以通過改革進一步完善考核機制，以獎勵激勵措施調(diào)動教練員和教師的主觀能動性，提高教練員和教師的工作積極性。就徐匯青少體/徐匯位育體校來說，可以以量化計分，實事求是地對每一名教職員工進行考核；加強教練員和教師進修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度，促使訓(xùn)練和教學(xué)方法與手段的更新；依托上海市徐匯區(qū)較好的教育資源，尋求位育集團的資源整合以及尋求其他中小學(xué)的“傳幫帶”，帶動體育運動學(xué)校教師隊伍提升業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)年輕教師樹立職業(yè)道德觀，促進教師和教練員終身發(fā)展。

4.2 以正規(guī)化為取向辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量

4.2.1 重視教師、教練員從教素養(yǎng)，提升學(xué)校內(nèi)涵

“三集中”體育運動學(xué)校的首要任務(wù)是培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的，具有較高綜合素養(yǎng)的新時期競技體育人才。體育運動學(xué)校首先應(yīng)將加強師資隊伍德建設(shè)，培養(yǎng)良好工作作風(fēng)，開展教師、教練員的調(diào)研作為切入點，了解大家的發(fā)展愿望、個體訴求，有的放矢營造良好工作氛圍。與此同時，規(guī)范訓(xùn)練及教學(xué)管理，強化全體教職工的工作執(zhí)行力，修訂完善校內(nèi)管理制度，制定校內(nèi)督教機制。教導(dǎo)處和訓(xùn)練科聯(lián)手，通過摸底考、月考、作業(yè)展示、教案評比等途徑，反饋信息、適時調(diào)控，也可使教練員掌握動態(tài)，及時了解自己隊員的文化學(xué)習(xí)情況，在工作細(xì)節(jié)上實現(xiàn)真正意義上的“體教結(jié)合”。

應(yīng)由主管體育和文化教育教學(xué)的校長牽頭，構(gòu)建有溫度的教師和教練員學(xué)習(xí)共同體，以發(fā)展專業(yè)能力、教科研能力為重點內(nèi)容，開設(shè)專業(yè)學(xué)術(shù)沙龍，自報觀摩訓(xùn)練、公開課、聽評課活動，通過互聽、互評、互學(xué)，進一步提高教練員和教師開展有效競技訓(xùn)練和文化教學(xué)研究實踐的自覺性；提高教師和教練員的專業(yè)發(fā)展愿望，開通“校內(nèi)講壇”，通過分享從教經(jīng)驗，啟迪、推動更多的教練員和教師更新理念、優(yōu)化訓(xùn)練和教育教學(xué)策略，以達到精神引領(lǐng)，理念滲透。

4.2.2 利用優(yōu)質(zhì)教育資源，加強對學(xué)生的德育滲透

學(xué)校可通過主體性德育活動，利用紀(jì)念館、烈士陵園等愛國主義教育基地，利用“三集中”寄宿制便于管理的特點，在節(jié)假日和周末時組織學(xué)生進行參觀和學(xué)習(xí)，以有效彌補學(xué)校人文學(xué)科開課不足、學(xué)生重視度不足所造成的學(xué)生在人文知識層面嚴(yán)重 “營養(yǎng)不良”的狀況，借以深入挖掘基地的德育教育內(nèi)涵，充實學(xué)生的精神生活，潛移默化地熏陶學(xué)生的心靈，弘揚民族精神。此外，還可廣集文、史、政等學(xué)科教師的智慧，帶領(lǐng)學(xué)生走進圖書館，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)科學(xué)精神，拓寬視野，彌補“三集中”學(xué)生知識面狹窄的不足。

4.2.3 依據(jù)體育運動學(xué)校特點，探索教育教學(xué)模式

體育運動學(xué)?？砂凑諏W(xué)生層次，實行小班化教學(xué)，進行集體性補課和個性化的補缺補差。集體補課時間可放在教練員外出學(xué)習(xí)期間以及期中、期末考試復(fù)習(xí)階段，并在征得教練同意的基礎(chǔ)上，進行個別學(xué)生的針對性補習(xí)；對于高中學(xué)生，可以啟動“降低難度，放慢速度，加強有效度”的教學(xué)模式，嘗試“教學(xué)內(nèi)容作減法”，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃作，采用習(xí)題訓(xùn)練做循環(huán)的有效性教學(xué)方法，以改變體育運動學(xué)校高中學(xué)生因聽不懂而不聽，因?qū)W不會而不學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提升學(xué)生自信心。

其次，可以進一步開展豐富多彩的校園文化生活，提升學(xué)生的精神內(nèi)涵。例如：以語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合教研組為單位，安排由教師、教練員和學(xué)生共同參與的各種主題的學(xué)術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，增加體育運動學(xué)校學(xué)生的知識深度和廣度；改革拓展型課程中選修課、活動課的教學(xué)方法，使課程教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生的興趣和差異性。徐匯青少體/徐匯位育體校已經(jīng)基本形成研究型課程中具有體育運動學(xué)校特色的實驗室研究、導(dǎo)師帶教研究和學(xué)生興趣研究等三類教學(xué)模式，并提煉出有特色的教學(xué)方法。

4.2.4 以社會化為取向辦學(xué)，加強對外宣傳

創(chuàng)造“品牌”將是青少體育運動學(xué)校業(yè)訓(xùn)與競技水平發(fā)展的重點，要全身心地投入到打造品牌戰(zhàn)略中去，并將其貫穿到設(shè)（運動）項、培育、營造、拓展優(yōu)勢等工作中，將有限的人力、物力、財力用在“刀刃”上，學(xué)校對品牌（運動）項目應(yīng)重點保障、保持優(yōu)勢，其他項目扶持發(fā)展、加快崛起，個別項目或小項聽取調(diào)研、考慮撤項。

體育運動學(xué)校還可在加強青少年體育，增強學(xué)生體質(zhì)中發(fā)揮積極作用，可以充分運用好場館資源和教練員資源，為青少年體育鍛煉提供更多的服務(wù)，為普通中小學(xué)校體育活動的開展提供有益的指導(dǎo)，在雙休日、寒暑假成為青少年體育活動的樂園、成為青少年體育活動中心，撒播體育文化、培育社會體育氛圍、涵養(yǎng)青少年體育精神。學(xué)校還可利用體育場地設(shè)施和人才資源優(yōu)勢，在寒暑假及周末開辦羽毛球、擊劍等項目各級培訓(xùn)班，依托體育項目協(xié)會、青少年俱樂部等力量開展有償訓(xùn)練，深入普通學(xué)校校園進行培訓(xùn)班招生宣傳工作，在普及中選材育才，進一步擴大學(xué)校知名度。

網(wǎng)站是展示學(xué)校形象的一面鏡子、一個平臺。通過學(xué)校網(wǎng)站，可以更好地宣傳青少體育運動學(xué)校的辦學(xué)、辦訓(xùn)理念和水平層次，以最合適的展示方式和展示效果來體現(xiàn)學(xué)校的特色。

體育運動學(xué)校還可以與國內(nèi)若干所不同層面、不同類型的學(xué)校建立友好關(guān)系，定期開展教育、教學(xué)學(xué)術(shù)交流。例如，在上海市，體育運動學(xué)?？梢耘c普通學(xué)校之間進行交流互訪、陽光聯(lián)賽、校園競賽等活動，借以打造并推廣學(xué)校的知名度，也便于學(xué)生和家長對體育運動學(xué)校進行深入了解。

5 小結(jié)

從運動員培養(yǎng)主體的唯一性、培養(yǎng)過程的科學(xué)性、培養(yǎng)目標(biāo)的長遠性出發(fā)，“體教結(jié)合”的 “三集中”辦學(xué)模式利大于弊。使“三集中”的學(xué)訓(xùn)模式適應(yīng)新時期體育發(fā)展的要求，需要對青少體育運動學(xué)校的運行機制及辦學(xué)思路作出符合時代需要的調(diào)整。未來任重而道遠，體育運動學(xué)校應(yīng)以主動、開放的態(tài)度尋求轉(zhuǎn)型，以“具有優(yōu)質(zhì)體育資源、具有特色教育資源、具有兼顧大眾健康發(fā)展資源”的“三具有”為發(fā)展目標(biāo)，在探索一條具有特色的、適應(yīng)新時代青少年體育可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)新路過程中，不斷完善“三集中”辦學(xué)模式，揚長避短，找尋科學(xué)的辦學(xué)方法，有效提升辦學(xué)質(zhì)量，全方位培育高素質(zhì)的運動員，造就競技體育高水平專業(yè)人才。