如何有效矯治農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題

談雅倩

摘要：在最近幾年的發(fā)展過(guò)程中，教育正在向著全面化的方向發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教育作為啟蒙教育的重要途徑還存在一定的問(wèn)題，即教學(xué)模式過(guò)于小學(xué)化，幼兒的身心發(fā)展直接關(guān)系到未來(lái)?yè)螆?chǎng)，因此教育要遵守幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，這樣才可以避免產(chǎn)生教育資源浪費(fèi)現(xiàn)象，本文對(duì)如何有效矯治農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：矯治;農(nóng)村;幼兒教育;小學(xué)化;問(wèn)題

幼兒教育小學(xué)化是教育中未按照學(xué)生的情況照搬照抄小學(xué)教育的方法，其中包含教育理念教育教學(xué)內(nèi)容還有常規(guī)的管理，這嚴(yán)重違背了幼兒園教育的初衷，也違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，因此如何矯治這種現(xiàn)象還需要做出具體的研究與分析。

一、農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的原因分析

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響之下農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題產(chǎn)生，這是直接原因，農(nóng)村家長(zhǎng)的錯(cuò)誤理念是孩子要想改變?cè)谵r(nóng)村的生活環(huán)境就需要不斷的學(xué)習(xí)，因此家長(zhǎng)存在拔苗助長(zhǎng)的心理，這也成為主張幼兒園小學(xué)化的一種重要因素。家長(zhǎng)不希望自己的孩子落后于他人也不清楚自己的孩子需要怎樣的教育，對(duì)哪些事物感興趣不感興趣，學(xué)生進(jìn)入幼兒園之后將學(xué)生全權(quán)交給老師，只要孩子學(xué)到知識(shí)即可。家長(zhǎng)不僅影響了對(duì)幼兒的教導(dǎo)和引導(dǎo)還可能對(duì)幼兒感興趣的學(xué)習(xí)事物產(chǎn)生一定的制約，家長(zhǎng)之間存在嚴(yán)重的攀比現(xiàn)象，主要比一比誰(shuí)的孩子學(xué)習(xí)到的知識(shí)多，成績(jī)高，這樣的研祥讓課程開(kāi)展也偏向小學(xué)化，忽視了幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題。農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力逐漸增加，最后可能產(chǎn)生多種意想不到的后果。幼兒園教育偏向小學(xué)化的問(wèn)題極大的影響了幼兒的身心健康，例如幼兒長(zhǎng)時(shí)間的坐著聽(tīng)課可能導(dǎo)致眼睛和脊椎發(fā)育不良，幼兒近視率和弱勢(shì)率增加。幼兒需要的休息時(shí)間較長(zhǎng)，但是幼兒園偏向小學(xué)化這樣作息時(shí)間較短戶外活動(dòng)時(shí)間也有限，因此極大的阻礙了幼兒的天然成長(zhǎng)，身體和思維都未能夠達(dá)到協(xié)調(diào)性的發(fā)展[1]。

二、效矯治農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的策略

（一）加強(qiáng)宣傳改變家長(zhǎng)的教育觀念

幼兒教育問(wèn)題的改變還需要從家長(zhǎng)角度進(jìn)行分析，因此強(qiáng)化宣傳改變家長(zhǎng)的觀念才是應(yīng)對(duì)幼兒園教育問(wèn)題的首要辦法。在觀念的改變上可以在幼兒園張貼一些宣傳性的條幅，還可以向農(nóng)村家長(zhǎng)免費(fèi)發(fā)放相關(guān)的魚兒手冊(cè)，宣傳幼兒園小學(xué)化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，甚至可以每周確定的時(shí)間在農(nóng)村廣播中想群眾進(jìn)行宣講。幼兒園邀請(qǐng)城市的相關(guān)專家在幼兒園開(kāi)展座談會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，可以提出問(wèn)題也可以讓家長(zhǎng)與農(nóng)村幼兒園教師有所收獲。向家長(zhǎng)與教師宣傳的資料主要是改變看重幼兒成績(jī)的線性，當(dāng)前國(guó)家的教育也是逐漸的走出標(biāo)準(zhǔn)化教育，開(kāi)啟個(gè)性化教育的道路，因此幼兒園時(shí)期對(duì)幼兒開(kāi)展個(gè)性化教育要比書本知識(shí)教育更重要，爭(zhēng)取可以在啟蒙時(shí)期對(duì)幼兒做好價(jià)值觀、人生觀和世界觀的宣導(dǎo)，幼兒建立起正確的思想意識(shí)，正確的看待周圍的事物也能夠培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。幼兒養(yǎng)成良好的品格和生活習(xí)慣，可以在幼兒園生活中體驗(yàn)自己的興趣生活，給幼兒帶去更多的興趣體驗(yàn)。

（二）開(kāi)展培訓(xùn)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接作用，幼兒也善于對(duì)教師進(jìn)行模仿因此教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)十分關(guān)鍵，學(xué)校以及相關(guān)的教育部門需要按照新課程改革之后的幼兒教育要求給教師制定培訓(xùn)的方案和計(jì)劃，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師，要學(xué)習(xí)如何進(jìn)行幼兒的教育與教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，改變小學(xué)化嚴(yán)重的傾向局面。如幼兒教師在音樂(lè)教育、美術(shù)教育、舞蹈教育方面還需要協(xié)調(diào)發(fā)展，給幼兒帶去不一樣的新鮮課堂，如帶領(lǐng)幼兒一起玩動(dòng)手實(shí)踐操作的游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起跳舞游戲還可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)啟美術(shù)神奇之旅，激發(fā)幼兒的想象能力和聯(lián)想能力，更好的改變以往幼兒學(xué)習(xí)枯燥的現(xiàn)象，讓幼兒真正的去體驗(yàn)什么才是幼兒園生活，進(jìn)而喜歡上幼兒園[2]。

（三）做好幼兒園小學(xué)的教育銜接

幼兒園是啟蒙教育，也是學(xué)前教育階段，因此教師還需要考慮做好幼小銜接的工作。樹(shù)立起幼小銜接的觀念，爭(zhēng)取幼兒在進(jìn)入大班學(xué)習(xí)之后就要在幼兒的身體和心理上做準(zhǔn)備，教育重心下移，讓幼兒在未來(lái)進(jìn)入小學(xué)時(shí)能夠適應(yīng)小學(xué)的生活。例如，積極的開(kāi)展幼小雙向互動(dòng)教學(xué)，大班教師也要學(xué)習(xí)和掌握一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)象，做好這方面的滲透工作，整合相關(guān)的教育資源爭(zhēng)取幼小能夠進(jìn)行順利的過(guò)渡[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)如何有效矯治農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題進(jìn)行了分析和研究，農(nóng)村幼兒園小學(xué)化的問(wèn)題主要來(lái)自教師和家長(zhǎng)的偏差觀念，因此在策略改變上還需要從觀念入手做好宣傳與培訓(xùn)工作，最后幼兒園本身在改變上也要適當(dāng)，做好幼小銜接的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜利娜，蔣美華.幼兒園教育小學(xué)化問(wèn)題的社會(huì)學(xué)審視——基于河南省的調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J].學(xué)海，2015，14（5）：39-43..

[2]佟丹.從幼兒園和家長(zhǎng)的視角下談?dòng)變簣@教育小學(xué)化問(wèn)題[J].才智，2015，20（12）：140-140.

[3]岳敏婷.從幼兒園管理視角下談?dòng)變簣@教育小學(xué)化問(wèn)題[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，14（6）：334.