核心素養(yǎng)下高中物理高效課堂的構(gòu)建

陳令

摘 要：新課改的大環(huán)境下提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而教學(xué)課堂則是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、綜合能力和核心素養(yǎng)的重要渠道，同時(shí)也是教師改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要實(shí)戰(zhàn)場所。因此，在核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，探索和創(chuàng)新高效課堂是現(xiàn)階段教育目標(biāo)中必不可少的一步。主要從探索現(xiàn)階段學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題入手，探究核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；高效課堂

高效課堂的概念，顧名思義，便是用最少的課堂教學(xué)時(shí)間，完成最多的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。高效課堂的開展與實(shí)施取決于課堂中教師與學(xué)生的相處模式和思維。教師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中抽離出來，轉(zhuǎn)變成一個(gè)引導(dǎo)者的角色， 而學(xué)生則需要調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、自主思考和探索的能力，從而在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下才能在真正意義上提升學(xué)習(xí)效率。本文以高中物理課堂教學(xué)為例，深入探討核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂構(gòu)建策略。

一、現(xiàn)階段教學(xué)課堂中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)課堂中教師多數(shù)時(shí)候還是以一位知識(shí)灌輸者的身份在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)模式被動(dòng)且死板，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)興趣不高。

（二）學(xué)生課堂互動(dòng)較少

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)課堂一般呈現(xiàn)教師講，學(xué)生聽的常態(tài)。而教師在一定程度上缺乏和學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)，也缺少讓學(xué)生間多互動(dòng)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的互動(dòng)非常有限，學(xué)生時(shí)常處在聽課的狀態(tài)下，缺少自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低下，課堂質(zhì)量不高。

（三）學(xué)生課堂實(shí)踐匱乏

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，疏忽了課堂內(nèi)容的實(shí)踐化和生活化，往往只注重將死的物理知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生，不注重將物理實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)際聯(lián)系教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維方式死板，不懂靈活運(yùn)用和靈活變通，物理學(xué)習(xí)效率極其低下，課堂質(zhì)量不高。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）借用多媒體加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中物理高效課堂的開展需要教師針對(duì)學(xué)科所學(xué)知識(shí)做出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，切忌教學(xué)內(nèi)容和模式枯燥無味，引起學(xué)生的反感。教師可以在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中增添相應(yīng)的多媒體視頻教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容豐富度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“圓周運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)——線速度、角速度的概念以及它們之間的聯(lián)系。其知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較抽象且生僻難懂。教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候面臨著很大的挑戰(zhàn)。教師可以運(yùn)用微視頻等多媒體技術(shù)向?qū)W生展示生活中物體的圓周運(yùn)動(dòng)，如游樂園中做圓周運(yùn)動(dòng)的游樂設(shè)施等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和回想圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，并且給學(xué)生播放相關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)線速度和角速度定義的講解視頻，讓學(xué)生立體認(rèn)識(shí)到線速度和角速度的定義與原理，從而提升課堂質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，以教學(xué)引導(dǎo)為主

教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主思考和能動(dòng)性的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變，需要教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生成為課堂主體，主動(dòng)思考問題，形成一定的解決問題的思維能力，從而鍛煉學(xué)生的物理基礎(chǔ)思維，有效提高物理學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“機(jī)械能守恒定律”一課教學(xué)中，其教學(xué)重難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)從能的轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系出發(fā)理解機(jī)械能守恒的條件并且能夠正確判斷研究對(duì)象在所經(jīng)歷的過程中機(jī)械能是否守恒。而教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的思考，如“游樂園中過山車并沒有發(fā)動(dòng)機(jī)的外部作用就能夠完成一系列的高速運(yùn)動(dòng)，它是如何做到的呢？我們學(xué)過了動(dòng)能和重力做功，那么依據(jù)這些知識(shí)你是否能夠合理解釋這些現(xiàn)象呢？”教師通過對(duì)相關(guān)思考題的提出和合理的知識(shí)引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的過程，并且形成一定的物理基礎(chǔ)邏輯思維，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象理解實(shí)驗(yàn)和理論原理有著十分關(guān)鍵的作用。通過對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和操作，可以提升學(xué)生的物理感知能力，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力，并且形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鲬B(tài)度，從而提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該融合物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度這兩個(gè)物理概念有一個(gè)更加直觀和深入的理解，幫助學(xué)生形成一定的物理感知能力，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以花點(diǎn)心思準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)器具，例如紙帶、鐵架臺(tái)、重物、電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等，在課堂上做實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入理解目標(biāo)物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的物理基礎(chǔ)學(xué)科思維，提升課堂質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該圍繞提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)思維、鍛煉學(xué)生綜合能力等各方面研究高效課堂的開展實(shí)踐措施，完成新課改環(huán)境下對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，打造高中物理高效課堂需要教師的不懈努力與持續(xù)創(chuàng)新。

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編輯 李燁艷