信息技術(shù)與高中語文教學的整合對策

趙麗萍

摘 要：隨著我國教育教學模式的不斷改革，高中語文教學也在不斷改革，將信息技術(shù)與高中語文整合，是一種有效的語文教學模式，信息技術(shù)有著豐富的教學資源，高速的信息技術(shù)傳輸功能，信息技術(shù)在高中語文教學中有著至關(guān)重要的作用。從本質(zhì)上來說，信息技術(shù)與高中語文的整合，是一種有效的教學手段，而不是教學的根本目的。經(jīng)研究表明，語文教學課堂過于依賴信息技術(shù)，而導(dǎo)致教材失去了主體地位，語文教學內(nèi)容的表述需要生動才能引起學生的學習興趣，而信息技術(shù)可以更好地將這種生動展現(xiàn)出來，這就導(dǎo)致教師失去了課堂的主導(dǎo)地位，語文教學的溝通過于依賴信息技術(shù)，學生的思考空間是當前信息技術(shù)與高中語文教學整合過程中存在的問題。就這些問題給出對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中語文；資源整合；對策

當代社會是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深刻地影響到人們的日常生活和教育教學中，信息技術(shù)克服了傳統(tǒng)高中語文課堂內(nèi)容枯燥、形式簡單、教學時間緊湊等缺陷，這就體現(xiàn)了信息技術(shù)至關(guān)重要的作用，拓展了高中語文課堂學習的空間和視野。

一、信息技術(shù)與高中語文教學整合存在的問題

1.高中語文教學過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教材失去了主體地位

信息技術(shù)的多元化，導(dǎo)致許多教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，注重PPT的設(shè)計和演示，忽略了以教材為參考的教學方式，部分教師甚至完全拋開了教材來進行高中語文的教學。語文教學過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教材失去了主體地位，這就導(dǎo)致語文教學課堂過于重視信息技術(shù)的展示，而忽略了對教材內(nèi)容的詮釋，從而違背了語文教學的基本原則。PPT的制作過程相對簡單，甚至有的教師直接借鑒人的制作成果，其內(nèi)容的準確性、全面性、發(fā)展性都有待驗證，同時又將精心編排、充分論證、嚴格篩選的語文教材拋開，課堂教學只是形式的存在。

2.高中語文教學過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教師失去了主導(dǎo)地位

經(jīng)多方驗證，信息技術(shù)的運用，減少了黑板書寫的內(nèi)容，降低了高中語文教師的授課難度，節(jié)約了高中語文課堂教學的時間。但是，高中語文教學過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)地位逐漸邊緣化。由于語文是一門實用性、發(fā)散性、人文性兼具的學科，教師和學生的情感體驗和思想交流是語文教學升華的過程，過度依賴信息技術(shù)，會導(dǎo)致教學內(nèi)容的重心錯位，教師最關(guān)注的不是學生的學習情況，而是PPT的制作，學生最關(guān)注的也不再是教師的教學能力，而是更有興趣的PPT，教學效果就會大打折扣。

3.高中語文教學過度依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致學的思考空間減少

多媒體教學可以使語文課堂更加生動形象，但語文教學過度依賴信息技術(shù)，也不斷縮小學生的思考空間，使得語文教學被電影、電腦、美術(shù)課程所代替，先進的信息技術(shù)教學模式降低了教師和學生的思想交流和情感體驗，也降低了學生的自主學習能力，長期實行此種教學模式，將會使學生的語文綜合水平有所倒退。

二、信息技術(shù)與高中語文教學的整合對策

1.將信息技術(shù)與高中語文教學的應(yīng)用建立在教材的基礎(chǔ)上

信息技術(shù)與高中語文教學的整合，要明確其定位，充分認識到信息技術(shù)的配合性作用，高中語文教學應(yīng)用信息技術(shù)的根本目的是更深、更廣、更快的教材內(nèi)容和延伸教材內(nèi)容，而不是取代教材，不以教材的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，教材是學校教學的核心材料，教材是經(jīng)過充分認證、精心編排、嚴格篩選的，它的地位和作用是不可估量的，不是輕易就可以被取代的，這也是近些年來，高考考題不斷回歸教材的主要原因。

2.信息技術(shù)與高中語文教學整合，輔助教師在課堂教學中的重點難點

毫無疑問，教師是學校教育的靈魂人物，是學生教育教學的領(lǐng)路人。隨著語文教育教學的不斷改革，師生之間的溝通、交流、探討、體驗、質(zhì)疑、反思和創(chuàng)新是當前教育的新要求、新方向和新向?qū)?。所以，信息技術(shù)與高中語文教學的整合必須輔助教師在課堂教學中的難點、重點，而不是對教師角色的否定和顛覆，培養(yǎng)學生對語言的創(chuàng)新能力。

3.信息技術(shù)與高中語文教學整合，提高學生的綜合能力

信息技術(shù)與高中語文教學整合的最終目的，是提高學生的綜合能力。教育教學過程中，許多案例都證明，過度依賴信息技術(shù)必將弱化學生的語言理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力。因此，教師在運用信息技術(shù)教學時，要以教材為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)的優(yōu)點，提升學生的綜合能力，拓寬學生的視野，讓學生充分理解教學過程中遇到的抽象知識，只有合理地運用信息技術(shù)，才能真正地提高學生的全面綜合能力。

綜上所述，信息技術(shù)與高中語文教學的整合，就是充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學，讓學生真正實現(xiàn)自主學習，從而提高學生的學習質(zhì)量。并且實現(xiàn)整合，可以激起學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的自主學習能力和意識，加深學生對知識的理解，提高教學效率，促進教學改革，提高高中語文的課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅