淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略

陶玉慶

摘 要：順應(yīng)新課程改革的大趨勢(shì)要求，我們學(xué)校嘗試開(kāi)展了小組合作、探究學(xué)習(xí)等多種新型教學(xué)模式，旨在滲透素質(zhì)教育和“以生為本”的新課改核心教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”，以知識(shí)傳授為主的教學(xué)形式，真正尊重并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式的課堂形式，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維、合作能力以及創(chuàng)新能力等的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；應(yīng)用策略

一、科學(xué)組建小組，為有效合作奠定基礎(chǔ)

科學(xué)的分組是順利開(kāi)展小組合作，提升合作效率的前提，在組建小組的過(guò)程中要考慮一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：人數(shù)適宜。一個(gè)小組內(nèi)，人數(shù)通常保持在4～6人，人太多，不僅不容易管理，而且人與人之間容易有職責(zé)重復(fù)，產(chǎn)生互相依賴(lài)的情況，導(dǎo)致學(xué)生合作參與度降低；組內(nèi)異質(zhì)。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)等多方面的原因綜合評(píng)定并挑選，讓組內(nèi)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上互相幫助，在性格愛(ài)好上互相補(bǔ)充。也正是因?yàn)榻M內(nèi)人員的異質(zhì)，可以根據(jù)學(xué)生各自的擅長(zhǎng)分配組內(nèi)職責(zé)，既能有效挖掘并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又能各司其職，提升合作質(zhì)量；組間同質(zhì)。兩個(gè)小組間，應(yīng)保持相同的等級(jí)，確保組間的競(jìng)爭(zhēng)公平，公正。自愿原則。在確保以上幾個(gè)方面都滿(mǎn)足的情況下，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的自愿原則。如學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有自己相處得比較好的優(yōu)生，就可以選擇入他的組。這樣，他學(xué)習(xí)的熱情不僅高，而且也更受管理，能確保小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

二、培養(yǎng)合作習(xí)慣，為有效合作提供保障

在小組合作的過(guò)程中，組內(nèi)成員擁有良好的合作習(xí)慣，不僅為有效合作提供了保障，而且還能讓合作學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。所以，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。如通過(guò)設(shè)置課前預(yù)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)，講究的是互幫互助，學(xué)生自己若是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，對(duì)于研討的問(wèn)題毫無(wú)見(jiàn)解，就無(wú)法融入合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生無(wú)效參與，合作學(xué)習(xí)就喪失了實(shí)際的意義。如在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，踴躍的發(fā)言，既能培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性，又能鍛煉學(xué)生的膽量。在課堂上亦能積極發(fā)言，那么在小組合作中就會(huì)暢所欲言了，就能確保學(xué)生的參與度。再如在平常的教學(xué)中，教師也要注重傾聽(tīng)，尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，即便他很啰嗦，速度慢，也要耐心聽(tīng)完，然后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，在小組討論中就會(huì)亂成“一鍋粥”，影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。所以，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生之間互相尊重，為順利開(kāi)展小組合作提供保障。

三、設(shè)計(jì)研討問(wèn)題，為有效合作保駕護(hù)航

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是圍繞著一個(gè)研討問(wèn)題開(kāi)始的。所以，這個(gè)研討問(wèn)題的質(zhì)量是非常重要的。教師在設(shè)計(jì)研討問(wèn)題的時(shí)候，既要考慮教學(xué)大綱及教材內(nèi)容的要求，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，又要充分考慮班級(jí)學(xué)生的具體情況，投其所好，設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究動(dòng)力，又能充分發(fā)揮小組合作的功能，通過(guò)學(xué)生思維發(fā)展，通過(guò)分析、探討、合作等解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題，既要有適宜性，又要具有開(kāi)放性，既不能讓學(xué)生一看就會(huì)，又不能讓學(xué)生百思不得其解。

四、給足合作時(shí)間，為有效合作提供條件

就如課堂提問(wèn)的待答時(shí)間設(shè)置一樣，小組合作的時(shí)間也要巧妙地把握。不能太長(zhǎng)，否則合作中學(xué)生會(huì)拖沓，行為懶散，合作的效率會(huì)大打折扣；不能太短，否則學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)、認(rèn)真思考的時(shí)間，發(fā)言過(guò)程中，也不能確保每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這就要求教師根據(jù)設(shè)置研討問(wèn)題的難易程度，做好時(shí)間限制。期間，教師可以參與其中，根據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活地調(diào)整時(shí)間。當(dāng)學(xué)生正討論得熱火朝天的時(shí)候，教師決不能因?yàn)闀r(shí)間到了，就打斷學(xué)生的討論，而應(yīng)該參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥，避免學(xué)生在彎路上“逗留”太久，耗費(fèi)時(shí)間和精力，降低小組合作的效率。當(dāng)然，如果對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很快就討論出了正確的結(jié)果，且每個(gè)人都切實(shí)參與，教師也沒(méi)必要一直等待設(shè)定的時(shí)間，可以提前結(jié)束，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、全班交流評(píng)價(jià)，為有效合作錦上添花

全班交流評(píng)價(jià)是分組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)，各小組間的相互展示，交流補(bǔ)充，各抒己見(jiàn)，能促使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。分組合作學(xué)習(xí)要形成“組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制能力，還促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系的形成，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和技能的進(jìn)步。

分組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合