如何解除孩子學(xué)習(xí)中的上限設(shè)置

普彩芬

摘 要：思想上引導(dǎo)，消除心理設(shè)限；學(xué)習(xí)上幫助，縮小成績上限；過程中感悟，體驗(yàn)不設(shè)限的快樂。無論何種方式，唯有堅(jiān)持方可實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；上限設(shè)置；解除

在日常生活中，我們常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象：有些人遇到事情總會(huì)這樣說“我不行”“我不會(huì)”“就這樣”等說辭，事情還沒有做就給自己找借口，為自己的人生設(shè)限。這樣的人可想而知諸事做不好，也不可能成功。在我教學(xué)的二十多年中也遇到這樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中智力不差，但不愛動(dòng)腦筋，總是以“我不會(huì)”為借口為自己的語言和思維設(shè)限，總是在習(xí)以為常的“我不會(huì)”中淪落為學(xué)困生。面對(duì)總為自己設(shè)限的學(xué)生，我覺得應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化，只要解除孩子為自己設(shè)置的上限，麻雀也能變鳳凰。

一、思想上引導(dǎo)，消除心理設(shè)限

小龍?jiān)谖宜哪昙?jí)剛接手的時(shí)候給我的印象是皮膚黝黑、膽小、不善言辭，從原科任老師那里我還知道小龍年齡偏小、反應(yīng)慢、不愿意張口，一張口就是我不會(huì)，這些都是他成績差的主要原因。了解情況后我找小龍談話，他一言不發(fā)地站著，似懂非懂的聽我的說教，對(duì)于他我覺得談話、引導(dǎo)應(yīng)該成為家常飯。面對(duì)我一次次的談話，他漸漸有所行動(dòng)，上課能說兩句簡單的話語。同時(shí)，我給他安排了一個(gè)性格開朗、善于言辭、喜歡表現(xiàn)自己的同桌，平時(shí)就和他多交流，在我和同桌的共同努力下漸漸的他和同學(xué)之間有了交流，上課能回答簡單的問題，慢慢的他邁出心理設(shè)限。

二、學(xué)習(xí)中幫助，縮小成績設(shè)限

在學(xué)習(xí)中為了治小龍不愿張口的毛病，我讓他重復(fù)說我說過的話語，起初他還不好意思，我便讓他先給同桌悄悄地說一遍，然后說給大家聽；當(dāng)他聲音太小時(shí)，我便鼓勵(lì)他聲音再大些，讓同學(xué)們?yōu)樗幕卮鸾o予及時(shí)的肯定并鼓掌加油，經(jīng)過長時(shí)間堅(jiān)持他總算可以開口回答簡單的數(shù)學(xué)問題，課堂上時(shí)不時(shí)地能看到他舉手回答問題的影子及回答問題后如釋重負(fù)的微笑。

緊接著我便實(shí)施第二個(gè)方案——提高成績，在學(xué)習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)他還是有優(yōu)點(diǎn)的：簡單地計(jì)算能做對(duì)。我告訴他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的能力是把題做對(duì)，你現(xiàn)在能算對(duì)簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題不大；只要你按老師的要求做，成績一定有提高，他默默地點(diǎn)頭表示同意。于是我給他配備了小老師，每天進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，練習(xí)幾道計(jì)算題或練習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)由易到難、由少到多進(jìn)行訓(xùn)練；我不定期地抽查、講解、點(diǎn)撥。經(jīng)過長時(shí)間的堅(jiān)持，小龍計(jì)算的速度、正確率越來越高，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也隨之增加，成績也在不斷提高；在本次畢業(yè)會(huì)考中小龍以100分的成績回饋了我三年來對(duì)他的付出。

三、過程中感悟，體驗(yàn)不設(shè)限的快樂

學(xué)習(xí)中給自己設(shè)限的孩子不止小龍，現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，在學(xué)習(xí)中容易滿足。對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有思考，認(rèn)為我只要考九十多分都是高分，自我感覺良好，缺乏自我超越意識(shí)，因此大部分孩子成績忽上忽下不穩(wěn)定。在學(xué)習(xí)中老師不僅要為孩子傳播知識(shí)，還要適時(shí)地引導(dǎo)孩子不要給自己的成績設(shè)限，低估自己的能力；要不斷地思考、樹立近期目標(biāo)，不斷地超越自己，人生就會(huì)出現(xiàn)無限可能。在教學(xué)中我隔三差五地與孩子們一起閱讀如《放羊的故事》《成功的人總是積極的》《人生不設(shè)限》《跳蚤效應(yīng)》等小故事、大哲理的文章，借此來激勵(lì)孩子們不斷地超越自己，實(shí)現(xiàn)人的最大化、最優(yōu)化。其中《跳蚤效應(yīng)》影響頗深，我邊讀邊講解讓孩子明白，本來可以蹦噠一米高的跳蚤，后來碰到一個(gè)五十公分高的透明蓋子，不知何時(shí)當(dāng)蓋子沒了它還是跳五十公分，這是由于思維定式的跳蚤為自己設(shè)限了，把自己的高度限定在五十公分。而我們需要做一只上進(jìn)的跳蚤，發(fā)現(xiàn)身邊跳蚤能跳一米五，自己經(jīng)過努力也可以跳1.5米；后來又發(fā)現(xiàn)還有跳2米甚至2米以上的跳蚤界的精英，只要自己不停地努力總有超越這個(gè)高度的一天。通過一個(gè)個(gè)小故事或片段，使學(xué)生明白要從小做一只上進(jìn)的跳蚤，努力向上、積極進(jìn)取、不斷超越自我，方可有出彩的人生；同時(shí)在努力的過程中不斷進(jìn)步、不斷成長，體驗(yàn)成功的快樂。

在陪伴孩子成長的三年中，我給孩子灌輸著我能行、我可以的思想，引導(dǎo)孩子不要為自己的學(xué)習(xí)設(shè)限，消除孩子內(nèi)心的自卑感、幫助孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立信心，在學(xué)習(xí)中讓孩子做一只上進(jìn)的跳蚤，懂得只有在堅(jiān)持中方可實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬敬福.如何解決孩子“不想學(xué)”與“不會(huì)學(xué)”問題[J].家庭與家教，2007（4）.

編輯 謝尾合