部編初中語文教材隨文練筆的教學(xué)分析

楊永輝

摘 要：隨文練筆是初中語文教學(xué)中一類有效的教學(xué)方法，該方法主要依托教材文本對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。一方面，能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高寫作水平；另一方面，有助于加強他們對課文的理解，提高語文教學(xué)效果。鑒于此，從初中語文教材隨文練筆入手，對如何在部編初中語文教材隨文練筆的教學(xué)進行了深入探究，希望借此為部編初中語文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：部編初中語文；隨文練筆；教材

在初中語文教學(xué)過程中，如何在語文教材中讓學(xué)生隨文練筆，是每一名初中語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從創(chuàng)設(shè)情境，從借鑒開始；基于續(xù)寫，從想象開始；以續(xù)寫為主的隨文“大”練筆這幾個方面著手進行，以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)情境，從借鑒開始

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂τ诔踔猩鷣碚f，他們正處于青春期階段，因而情感很容易就被激發(fā)?；诖耍處熢陔S文練筆教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其與教材產(chǎn)生共鳴，進而有效提升他們的語言表達能力。例如，在教學(xué)《大自然的語言》一課時，為了使學(xué)生懂得積累物候知識，培養(yǎng)重觀察、講求證的科學(xué)態(tài)度。上課之初，我并未急于給學(xué)生講解，而是引出了這樣的一個引子，如：“同學(xué)們，春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密的關(guān)系。大自然仿佛會說話，會告訴我們許多關(guān)于氣候的信息，使我們更好地生活、生產(chǎn)。那么，我們?nèi)绾蝸砜创锖颥F(xiàn)象呢？今天，我們要學(xué)習(xí)的即《大自然的語言》?！苯又?，我借助PPT軟件將備課時準備的課件呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生的注意力紛紛被眼前直觀、形象的畫面所吸引。很快，課件就播放完畢了，學(xué)生眾說紛紜，有學(xué)生說：“大自然可以為我們預(yù)報天氣?！甭牭綄W(xué)生的回答，我說：“現(xiàn)在大家打開課文將文章進行閱讀，并體驗作者在文中運用了什么手法，寫一篇150字論文。”這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，還使他們在不自覺的過程中就“借鑒”了文中的寫作手法。

二、關(guān)注留白，從想象開始

語文文字是抽象的，同樣現(xiàn)行的許多課文也是抽象的。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有足夠的想象力，那么他們在寫作的時候就會無從下手?；诖?，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當引導(dǎo)學(xué)生在想象中隨文練筆，使學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的寫作水平。例如在教學(xué)《貓》一課時，上課之初，我向?qū)W生提出了幾個問題，讓他們帶著這些問題，一邊閱讀一邊思考問題，如問題一：“文中哪里可以看出貓的可愛？”問題二：“文章是怎樣表達愛貓之情的？”問題三：“思考作者是從哪幾個方面寫貓的性格的？”隨著我問題的提出，學(xué)生迅速在下面開始自讀起來。很快，有學(xué)生已經(jīng)將文章閱讀完畢了。只見，張某積極地舉起手來，我示意他站起來回答問題，他站起來說：“他要是高興的時候，能比誰都溫柔，會用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求你給他抓癢癢等?！彼捯魟偮洌瑢O某積極地站起來說：“老師，文中是這樣寫的，它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端，力避單調(diào)。在不叫的時候，他還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它高興了……。”此時，梁某積極地站起來說：“作者是從貓的老實、貪玩、盡職等這幾個方面描寫貓性格的?！甭牭綄W(xué)生你一言我一語的說著，我說：“請大家根據(jù)原文將以下這段話進行填寫，這種小動物確實古怪。不管你多么（ ）它，它也不肯跟著你（ ）。它什么都（ ），總想（ ）起來?？墒撬帜敲矗?），不要說見著（ ）和（ ），就是遇上（ ）也敢斗一斗。它的嘴往往被（ ）或（ ）的腫起來。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅有利于學(xué)生走進文本，還能推動他們寫作思路進行的精準把握。”

三、以續(xù)寫為主的隨文“大”練筆

初中語文教學(xué)過程中，部分教師會發(fā)現(xiàn)有一些課文是可以作為學(xué)生作文范本的。但是如何將這些范文的價值發(fā)掘出來，就需要教師在閱讀教學(xué)設(shè)計理念與手法時，發(fā)生微妙的改變。其中續(xù)寫就是一種很好的變讀為寫的方法。例如在教學(xué)《狼》一課時，為了使學(xué)生懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，并讓學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上辯證地認識狼，培養(yǎng)學(xué)生個性思維及立體思維的習(xí)慣與能力。上課之初，我先是安排學(xué)生將文章進行閱讀，為了讓學(xué)生加深對文章的寫作思路，便安排學(xué)生續(xù)寫狼的一些特性。隨著問題的提出，學(xué)生迅速開始在下面精讀課文。之后，他們開始在下面執(zhí)筆寫作。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能調(diào)動他們對課堂學(xué)習(xí)的積極性。

總之，隨文練筆，不僅能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，還能促使學(xué)生走進文本，從而有利于提升他們的情感體驗，以及培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、想象能力、語言表達能力。與此同時，我們在引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的基礎(chǔ)上，需要提升自身的綜合素質(zhì)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另外，還需要我們通過各種有效的途徑調(diào)動學(xué)生隨文練筆的興趣。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅