高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用再談

許小平

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，提升學生綜合素質能力已經是當前教學新的要求，教學方法隨著時代和教育的改革不斷呈現(xiàn)出多元化的趨勢。教學方法也隨著時代和教育改革呈現(xiàn)出多樣化的趨勢?！皢l(fā)式”教學法是一種典型的多樣化教學方法。生物學是高中的一門科學。絕大多數(shù)的學生往往對生物的學習興趣不高，很容易有抵觸心理。而在教學中應用啟發(fā)式教學法可以改變目前教學中的一些問題。

關鍵詞：高中生物教學；啟發(fā)式教學；教學方法；應用

在新課程改革的形勢下，啟發(fā)式教學法已經逐漸成為絕大多數(shù)的學校和教師比較重視的一種教學方法。在實際的教學實踐過程中，已經有很多教師通過實踐證明啟發(fā)式教學方法的優(yōu)勢和特點。高中生物學是一門相對單調乏味的科學學科，這種教學方式能夠增強學生的生動性和想象力，還能夠增強學生對該學科的興趣，應用啟發(fā)式教學方法能夠為高中生物學教學指明新的研究思路。本文主要圍繞就高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用作簡要分析。

一、高中生物教學中啟發(fā)式教學法的相關應用原則

啟發(fā)式教學法是適應新課程改革下現(xiàn)代教學模式的一種新方法。在高中生物教學中應用啟發(fā)式教學法，可以把枯燥的生物課變得生動有趣，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣和提升課堂質量有著十分明顯的示范意義。具體來說，啟發(fā)式教學方法在高中生物中的應用原則主要遵循以下幾個方面：

（一）獨立思考

獨立思考一直是高中教學中學生的一個主要薄弱點。在傳統(tǒng)教學方法的影響下，大部分教師是教學的主體，他們直接地向學生傳授一些知識點，從而影響著學生獨立思考的空間。這種傳統(tǒng)方法很難有一個很好的教學質量。生物教學是一門要求學生具有獨立思考和解決問題能力的科學學科。啟發(fā)式教學法在高中生物教學中需要堅持獨立思考的原則。在實際的教學過程中，教師可以充分運用學生感興趣的話題來引出教學內容，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（二）自主學習

在實際的教學過程中，學生應該是學習的主體，啟發(fā)式教學希望學生能夠獨立自主地學習，而不是由老師單方面地傳授知識，只有學生真正學會獨立自主，才能夠讓學生在學習中對生物課感興趣，啟發(fā)式教學另外還要求著教師在教學過程中主要以引導為主，教師通過提出問題來把實際的學習內容引入課題教學中，積極引導學生進行互動交流，從而真正意義上完成既定的教學目標[1]。

（三）舉一反三

啟發(fā)式教學方法應要求學生學習過程中堅持學習的態(tài)度，要求把學習理論和知識靈活應用到現(xiàn)實生活，靈活地掌握知識，從而達到舉一反三的能力，這也是這類教學的一個很有重要的教學目標。

（四）情感互動

師生之間的交流互動能夠活躍課堂氣氛，這對于學生掌握知識和提升教學質量有著十分積極的影響。在相互尊重的友好交流過程中，能夠更好地保證師生關系的和諧發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學法在高中生物教學中的運用研究

（一）培養(yǎng)學生學習生物的興趣

1.高中生物教學中有很多特定或是專有名詞，教師可以在教學中可以運用啟發(fā)式教學把難懂的專有名詞生動形象地轉換成相對能夠理解的內容，從而進一步鞏固學生的所學知識點。

2.要真正意義上給學生營造一個平等和諧的環(huán)境，進一步搭建教師和學生之間的溝通和交流平臺，這樣就能夠加深學生對生物的了解，從而進一步提升學生的學習興趣。

3.教師需要及時解決并處理好學生在學習中所遇到的問題，只有真正及時地解決問題才能實現(xiàn)預期的教學目標。

（二）融入生物實驗課，培養(yǎng)學生的實踐能力

假設學生學習生物理論課卻不加入實驗課程，那意味著整個高中生物教學缺乏實踐基礎。要是在生物教學過程中，通過向學生提供一些生動的實驗，可以加深學生理解其中的生物理論知識點，進一步加強學生的印象。學生只有親自到生物實驗室實踐操作，才能最大限度地理解所需要學習的生物知識點。融入實驗課程能夠進一步提升學生的實踐能力。例如在觀察葉綠體和細胞質流動的生物實驗中，教師可以選用新鮮蘚類葉、黑藻葉或菠菜葉，了解葉綠體在顯微鏡下觀察，綠色、球形或橢球形這一原理，學生在實驗過程需要了解整個實驗過程的一些細節(jié)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生實驗能力，更能夠提升他們的學習興趣[2]。

（三）運用多元化的教學方法，營造和諧的課堂氛圍

教師在課堂上采用靈活多變的教學方法，能夠生動形象地再現(xiàn)單一的生物學理論知識。教師需要注重提高教學技能，營造和諧的課堂教學和學習氛圍，這樣不僅能夠把抽象的生物學理論知識具體化，還能夠鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的良好學習習慣。

（四）規(guī)范教學過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

教師應堅持嚴謹科學的教學風格，規(guī)范整個教學過程，傳授生物知識一定要依據(jù)科學的理論基礎，并提前做好備課，從而在課堂上精準地向學生傳授所要學習的生物知識。例如，在實際的教學過程中，學生必須要按照生物學標準有效區(qū)分生物名詞英文的大小寫和名詞的一些基本含義。而在實際的解決問題的過程中，教師應要培養(yǎng)學生嚴謹負責的學習態(tài)度，這樣能夠加深學生對生物學的理解和認識[3]。

綜上所述，在高中生物教學中，教師應用啟發(fā)式教學法不但能夠枯把枯燥的生物變得更加生動有趣，與此同時，學生能夠對生物有著更高的學習興趣，從而真正意義上提升生物教學的質量。

參考文獻：

[1]李春睿.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用探討[J].科教文匯（上旬刊），2018（10）：122-123.

[2]袁玲.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用：以選修一教材為例[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：85.

[3]孟曉薇，趙亮，陳偉，等.高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的應用[J].教育教學論壇，2018（35）：194-195.

編輯 魯翠紅