基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究

摘 要：核心素養(yǎng)的指標(biāo)是指根據(jù)個(gè)人的不同發(fā)展時(shí)期的需要和社會(huì)發(fā)展需要，針對(duì)特定的教育問題所擬定的。因此，新一輪的課程改革，從理論上來說更容易被教師、家長(zhǎng)、社會(huì)所接受。但是，如果教師不轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式和方法，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不會(huì)有太大的成效，所以核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)就會(huì)形同虛設(shè)。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，有許多的教師為了提升學(xué)生的考試成績(jī)而忽視了對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)探究

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

近幾年來，隨著我國(guó)新課改的不斷進(jìn)行，教學(xué)的方式和模式也不僅僅局限于傳統(tǒng)的思路，老師也不再僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更多的在于培養(yǎng)學(xué)科的核心素養(yǎng)方面。高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面，首先是物理觀念，他主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)和內(nèi)容從物理學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)于一些相關(guān)的知識(shí)和專業(yè)技能有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，這包括物質(zhì)的觀念，運(yùn)動(dòng)的觀念等各個(gè)核心要素。然后是實(shí)驗(yàn)探究，實(shí)驗(yàn)探究是指在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)所提到的各種物理問題，根據(jù)這些問題的猜想和假設(shè)基于理論基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步的解釋和說明。最后是科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，這一方面所說的是在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中應(yīng)該有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是學(xué)習(xí)物理的基本前提和條件。

二、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略和方法

（一）正確培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，不能夠只死記硬背，必須具備一定的觀念素養(yǎng)，通過對(duì)物理知識(shí)的理解，加深記憶，能夠從物理的角度出發(fā)，對(duì)于一些現(xiàn)象有明確的認(rèn)識(shí)和看法，從而深刻地把握教材中的概念。比如老師講物體的平拋過程中，老師不能只給學(xué)生講授一些理論方面的知識(shí)，更重要的是利用課堂導(dǎo)入的方法來引進(jìn)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生更加詳細(xì)地了解這一物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)所表達(dá)的含義，利用最簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生更容易接受平拋運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。更重要的是教師能夠讓學(xué)生通過平拋運(yùn)動(dòng)，從而對(duì)本次的課程進(jìn)行介紹，使學(xué)生能夠掌握其真正的內(nèi)涵和相關(guān)的定理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平拋運(yùn)動(dòng)存在于生活中的各個(gè)方面。理論聯(lián)系實(shí)際，物理知識(shí)與生活也是緊密相連的，只有在這樣的情況下才能提升學(xué)生的物理水平，才能夠讓學(xué)生更加輕松地理解物理知識(shí)。

（二）不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生能夠真正理解一門學(xué)科的含義，不能夠靠學(xué)生的死記硬背，而是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生真正理解這門學(xué)科的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。高中物理是一門科學(xué)性的學(xué)科，所有的科學(xué)性的學(xué)科都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是所學(xué)的內(nèi)容枯燥無(wú)味。對(duì)于高中生而言，物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)思維十分矛盾，而且物理學(xué)科兩極分化特別嚴(yán)重。一些同學(xué)對(duì)于物理知識(shí)理解十分輕松，自然而然他們掌握的知識(shí)點(diǎn)也越來越多，但是大多數(shù)學(xué)生由于前期對(duì)于物理知識(shí)不能夠了解，導(dǎo)致對(duì)于物理的興趣降低，所以對(duì)于物理知識(shí)的理解程度和能力也就越來越差。

要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和了解物理就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)這門學(xué)科沒有了興趣，僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，那么最終的結(jié)果也是對(duì)物理一知半解，不能夠從根本上理解和掌握物理知識(shí)。所以在教學(xué)的過程中，老師要特別的注意教學(xué)方法，能夠利用一些教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。比如觀看一些視頻，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，在此基礎(chǔ)上，教師在給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主探究，只有這樣學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)，才能更加充分和具體。在學(xué)生產(chǎn)生了興趣之后，教師再為學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越來越好，在教學(xué)完成后，可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生觀看類似視頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。

（三）不斷提升學(xué)生的科學(xué)思維

物理學(xué)科與其他學(xué)科存在一定的差異性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中必須結(jié)合理論和實(shí)踐，基于實(shí)驗(yàn)的模型對(duì)物理的內(nèi)容進(jìn)行論證和推理，通過這一環(huán)節(jié)來加深對(duì)物理知識(shí)的理解。在物理教學(xué)過程中，教師扮演著十分重要的角色，物理老師必須經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生不明白的地方，從而積極地與學(xué)生開展交流，提升學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)。經(jīng)常與學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠深入地理解物理，深層的含義。利用這樣的方法，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的求知欲，又能夠使學(xué)生更加深刻的了解物理知識(shí)，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠更加輕松地理解物理方面的知識(shí)，從而根據(jù)自己的實(shí)踐過程，推導(dǎo)出相關(guān)問題的答案，使學(xué)生真正意義把握物理公式，只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解能力。

總而言之，在我國(guó)新課改過程中，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分看重。本文主要分析了如何培養(yǎng)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)。面對(duì)當(dāng)下學(xué)生的思維方式和水平，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索能力。教師的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以物理教師也必須注重對(duì)專業(yè)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間交流，使學(xué)生樹立科學(xué)思維和專業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度對(duì)待物理學(xué)科。

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作者簡(jiǎn)介：伏建國(guó)，1978年6月，男，甘肅省白銀市，高中物理教學(xué)，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第三中學(xué)。

編輯 馮志強(qiáng)