對初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分析

馬好文

摘 要：物理作為初中階段的重要學(xué)習(xí)科目，通過物理學(xué)習(xí)可加強(qiáng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，從而掌握更多知識。就目前來看在傳統(tǒng)物理教學(xué)中依然還存在諸多問題，這些問題若不及時(shí)解決便會影響物理教學(xué)質(zhì)量及效果。為了提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還應(yīng)采取行之有效的教學(xué)策略。因此將對初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn)展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)；要點(diǎn)分析

現(xiàn)階段我國大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中還存在諸多問題，一方面是自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，被動學(xué)習(xí)時(shí)間長，在這種情況下學(xué)生便會失去獨(dú)立的思考空間，從另一方面來看課堂教學(xué)時(shí)間短，教師無法對所有知識系統(tǒng)講述，致使教學(xué)效果大打折扣。在這種情況下導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用可幫助學(xué)生更全面地掌握物理知識，在導(dǎo)學(xué)案實(shí)施中教師還應(yīng)抓住相關(guān)要點(diǎn)，確保導(dǎo)學(xué)案的正確使用。筆者分別從：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中的作用分析、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)研究，兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中的作用分析

基于新課程改革下，傳統(tǒng)教學(xué)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，基于這一局勢下導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，可發(fā)揮啟發(fā)性效果。在初中物理教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可確保學(xué)生主觀能動性的提升，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)出來，使“以生為本”理念得以實(shí)踐。從本質(zhì)上來看，初中物理是理論與實(shí)踐的重要結(jié)合，但從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會，在這種情況下將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到初中物理教學(xué)中可幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總的來說，在初中物理教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，舉個(gè)例子：在“聲音的傳播”中，教師通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可運(yùn)用固體、液體、空氣等介質(zhì)來展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過延長傳播路徑長度來調(diào)整傳播介質(zhì)，并將聲音傳播時(shí)間計(jì)算出來。由于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主，可使學(xué)習(xí)主觀能動性得到發(fā)揮，使師生關(guān)系更加融洽，舉個(gè)例子：在“凸透鏡”教學(xué)中，教師可對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，將凹凸鏡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)向?qū)W生講述，加強(qiáng)學(xué)生對抽象知識的了解。

就目前來看，我國初中物理教學(xué)中還存在諸多問題，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，致使學(xué)習(xí)效率難以提高，在這種情況下教學(xué)效果大打折扣。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)研究

綜上筆者對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮的作用進(jìn)行的分析，為確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，還應(yīng)把握相關(guān)要點(diǎn)，進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)效率。

（一）抓住主體性實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)結(jié)合

在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，對相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，加強(qiáng)師生的溝通與交流。

舉個(gè)例子：教師在《動能勢能機(jī)械能》教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生了解動能與勢能的轉(zhuǎn)換，應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案合理設(shè)計(jì)：首先教師應(yīng)對近地點(diǎn)與遠(yuǎn)地點(diǎn)進(jìn)行介紹；衛(wèi)星在近地點(diǎn)時(shí)什么能最小，什么能最大？通過問題的設(shè)計(jì)可合理引導(dǎo)學(xué)生思考，貼近學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)。

（二）抓住情境性調(diào)動學(xué)生積極性

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身于良好的教學(xué)氛圍中，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題。舉個(gè)例子：教師在對《物體的慣性》進(jìn)行講述時(shí)，可按導(dǎo)學(xué)案規(guī)定對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，將4個(gè)棋子疊成一摞，利用尺子將下面的棋子打出來，并對其他棋子是否被打出進(jìn)行觀察，通過這一情境可幫助學(xué)生得出結(jié)論：慣性是物體保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。

（三）遵循科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

為確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更好地開展，教師應(yīng)遵循科學(xué)的教學(xué)原則，遵循一定流程，首先在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)按照學(xué)案要求來落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并將相關(guān)問題準(zhǔn)確記錄下來，在討論階段應(yīng)對難點(diǎn)問題展開討論，通過討論來解決各種疑難問題，最后還應(yīng)對討論結(jié)果展開分析，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來得出科學(xué)結(jié)論。

（四）抓住自主探究性提升思維空間

在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中教師應(yīng)圍繞自主探究，對相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中教師應(yīng)把握相關(guān)要素，例如：通過設(shè)計(jì)哪些問題來把握教學(xué)思想？這幾個(gè)問題如何解決？這幾個(gè)問題落實(shí)的情況如何？學(xué)生學(xué)到了哪些過程與方法？通過這種方法學(xué)生的主動探究意識便會逐漸增強(qiáng)。

舉個(gè)例子：教師在對《杠桿》這一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對探究過程進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）杠桿平衡中，動力臂和阻力、動力、阻力臂間存在怎樣的關(guān)系？通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出怎樣的結(jié)論？通過這種措施可促進(jìn)學(xué)生自主探究能力得到提升，幫助學(xué)生形成良好的教學(xué)思維。

（五）抓住拓展性提高學(xué)生思維能力

在新課程理念的變化下，“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)得怎樣”逐漸成為教師亟待解決的問題，在物理教學(xué)中教師應(yīng)秉持著“一切為了學(xué)生”，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)對學(xué)生思維的拓展引起重視。舉個(gè)例子：在對《滑輪組》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可設(shè)置相關(guān)問題：當(dāng)車陷入泥地，車?yán)镉袃蓚€(gè)滑輪與繩子，請對一種最省力的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)將汽車?yán)鰜怼?/p>

綜上筆者對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的應(yīng)用作用展開了分析，為確保導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)工作的有效實(shí)施，教師應(yīng)把握關(guān)鍵要點(diǎn)，抓住主體性實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)結(jié)合、抓住情境性充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、遵循科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則展開教學(xué)，通過以上手段來加強(qiáng)學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從問題中吸取更多經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)物理教學(xué)的有效實(shí)施。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中物理課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究》課題研究成果，課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB1144。

編輯 高 瓊