地理微課教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決措施

溫繼春

摘 要：隨著高中新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在揚(yáng)棄中不斷變化。教師只有不斷地學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)理念，才能把核心素養(yǎng)的理念落實(shí)到不同的課堂教學(xué)實(shí)踐中。其中微課是以信息技術(shù)為輔助手段的新型課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的一些不足，在不同方面滿足教師的教學(xué)需要，并在一定程度上提高了學(xué)生在課堂上的積極性。

關(guān)鍵詞：高中教育；地理教學(xué)；地理微課；問題；解決措施

隨著信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展，當(dāng)下各種教學(xué)模式不斷出現(xiàn)在各種新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂中，但由于開展時(shí)間不長，教師經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致新型課堂的發(fā)展舉步維艱。為了提高高中地理教學(xué)課堂的效率，以及激發(fā)高中學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性，本文就基于地理微課課堂教學(xué)，對(duì)高中地理微課教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)問題做一些分析，找出解決問題的措施。

一、地理微課教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題

在對(duì)地理微課教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析之前，首先得了解微課的教學(xué)背景。微課是當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的時(shí)代感，更加符合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)發(fā)展。微課的教學(xué)核心就是以通過播放短小精簡(jiǎn)的視頻，吸引學(xué)生的注意，提高整體課堂教學(xué)的效果。但由于當(dāng)下對(duì)于微課的應(yīng)用還不夠成熟，許多教師對(duì)微課的了解是只知其一，不知其二，所以在當(dāng)下地理教學(xué)過程中，開展微課就存在著各種各樣的問題。例如，在地理微課教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)以微課之名，去玩手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備。讓學(xué)生通過手機(jī)等設(shè)備去下載微課移動(dòng)端觀看里面的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的初衷是好的，但事實(shí)上，學(xué)生的自制力弱，拿到手機(jī)就會(huì)聊天、玩游戲等，反而導(dǎo)致地理教學(xué)質(zhì)量下降。另外一方面就是微課的制作過于粗糙，由于微課的興起時(shí)間短，教師沒有太多的經(jīng)驗(yàn)去正確制作短視頻，使視頻的內(nèi)容過于枯燥無味，違反微課制作的初衷，讓學(xué)生通過觀看有趣的短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能達(dá)到微課教學(xué)真正要達(dá)到的教學(xué)效果。

二、針對(duì)地理微課教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出具體解決措施

（一）加強(qiáng)微課軟件的研究，有效監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

使用微課進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)理念就是想讓學(xué)生通過接觸現(xiàn)代科技進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，但是事實(shí)上卻是，部分學(xué)生會(huì)借觀看微課短視頻為由，通過手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行玩游戲、聊天、看小說等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。由于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生年齡尚小，心智還未完全成熟，光讓教師對(duì)此進(jìn)行口頭說教基本上是沒有作用的。因此，需要借用科技的力量對(duì)這現(xiàn)象進(jìn)行拘束。就比如說，學(xué)?？梢约訌?qiáng)微課軟件的開發(fā)，讓學(xué)生在需要觀看地理知識(shí)的短視頻時(shí)，需要對(duì)觀看時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)，也就是說在播放界面必須達(dá)到一定的時(shí)間才能將其關(guān)閉，達(dá)到監(jiān)督學(xué)生觀看地理知識(shí)短視頻的目的。這樣的方式就是通過對(duì)軟件的加強(qiáng)，來實(shí)現(xiàn)在地理微課的使用中，對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)管，潛移默化間讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主進(jìn)行視頻的觀看，加強(qiáng)微課在高中地理中的使用。由此可見，當(dāng)下微課在高中地理教學(xué)課堂應(yīng)用中出現(xiàn)的這些問題，與目前教育信息化所需要的硬件軟件設(shè)施建設(shè)的滯后有關(guān)，這也提醒我們，需要加快教育信息化所需要的硬件軟件設(shè)施建設(shè)。

（二）教師自主學(xué)習(xí)短視頻制作，正確開展微課教學(xué)模式

由于微課教學(xué)課堂，是近幾年才出現(xiàn)的新型教學(xué)模式，教師對(duì)于微課的運(yùn)用還不夠多，雖然挑戰(zhàn)全新的教學(xué)模式是值得鼓勵(lì)的，但是如果不能正確開展課堂教學(xué)，反而會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。隨著當(dāng)下信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在教育中的運(yùn)用越來越廣，所以作為教師，必須得提高自我的教學(xué)能力，以此來應(yīng)對(duì)教學(xué)理念的改革。提高教師對(duì)于微課的運(yùn)用有很多途徑，其中學(xué)校方面可以開展教師短視頻制作培訓(xùn)等，以加強(qiáng)教師對(duì)微課的制作和運(yùn)用。在教師這一方面，可以讓教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)短視頻的制作。就比如說，高中地理教師在課余時(shí)間，可以通過上網(wǎng)等途徑，去正確了解微課的教學(xué)核心，并在對(duì)核心理念有所了解之后，嘗試著對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行視頻制作，在制作完成之后，可以邀請(qǐng)班上部分學(xué)生進(jìn)行觀看，提出意見，進(jìn)一步完善。這樣的方式就通過教師對(duì)短視頻制作技能的加強(qiáng)，來進(jìn)一步提高微課在高中地理課堂上的運(yùn)用。

（三）舉辦微課大賽，激發(fā)微課教學(xué)有效進(jìn)行

比賽對(duì)于教師來說，是一種檢測(cè)自己教學(xué)方法是否有效的形式之一。通過微課大賽，讓教師了解到更有效的教學(xué)方法，并且還能通過比賽更加完善自我的微課教學(xué)方法。其中需要注意的是，微課比賽最重要的不是在教師之間評(píng)出最優(yōu)秀的教師，而通過這個(gè)大賽去促進(jìn)教師進(jìn)行相互的交流，以此來不斷完善微課在高中地理中的運(yùn)用。比如說，在地理微課大賽中，可以將大賽分成兩個(gè)部分，首先是進(jìn)行小組比賽，將地理教師進(jìn)行分組，在組員的共同努力下去進(jìn)行比賽，其次再從各個(gè)小組中選出最優(yōu)進(jìn)行個(gè)人比賽，并在此過程中不斷地去讓教師進(jìn)行相互交流，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到地理微課大賽的真正目的。這樣的方式就通過比賽的模式，去促進(jìn)地理教師進(jìn)行微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在此過程中完美掌握微課使用技巧，提升每一個(gè)地理教師的微課教學(xué)水平。

總而言之，隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì)離不開信息技術(shù)的幫助，“教育科技化”也是當(dāng)下教育發(fā)展的方向。在微課教育課堂中，還存在著各種各樣的問題，這說明教師還需要不斷地去學(xué)習(xí)和研究正確的教學(xué)方式，讓高中地理課堂的發(fā)展可以得到進(jìn)一步的提升，只有做到與時(shí)共進(jìn)，才能預(yù)防被時(shí)代淘汰的可能，為高中的教學(xué)課堂創(chuàng)造一個(gè)輝煌的明天。

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注：本文系武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題《微課地理教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究》研究成果，立項(xiàng)號(hào)WW[2017]GH264。

編輯 高 瓊