生活視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)

高榕

摘 要：語(yǔ)文是初中學(xué)段相對(duì)重要的一門課程，而隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中存在的諸多弊端逐漸暴露出來(lái)。作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)文來(lái)源于生活，高于生活應(yīng)當(dāng)是大家所必須具備的認(rèn)知。生活視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生置于“現(xiàn)實(shí)情境”之中，進(jìn)而激發(fā)其參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。這需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)有些許幫助。

關(guān)鍵詞：生活視角；初中語(yǔ)文；策略

對(duì)學(xué)生而言，初中階段是其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維養(yǎng)成的重要時(shí)期。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說只是過去一段時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)效果的反饋，不應(yīng)過分看重，教師應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維等細(xì)節(jié)之上。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)如何思考遠(yuǎn)比在這一時(shí)期提高他們的分?jǐn)?shù)更重要，所以我們需要拉近初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日常生活之間的關(guān)系，著眼于生活來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的優(yōu)化改革。

一、生活視角下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的意義分析

結(jié)合實(shí)際分析，其意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先生活化的初中語(yǔ)文教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活熱情。實(shí)施該教學(xué)模式需要教師在日常教學(xué)工作中融入生活元素，著眼于生活實(shí)踐來(lái)完成課本以及知識(shí)點(diǎn)的講解。這種淺顯易懂、生動(dòng)有趣的方式有效降低了學(xué)生對(duì)于特定知識(shí)點(diǎn)的理解難度、激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是這方面的實(shí)踐能夠讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)真理——“語(yǔ)文體現(xiàn)于生活百態(tài)之中”，學(xué)生的生活熱情也能夠得到激發(fā)。面對(duì)學(xué)習(xí)或生活中的困難，在教師的指導(dǎo)下他們將變得不再“自怨自艾”。生活化的教學(xué)改革使語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域取得了新拓展。具體來(lái)說，這方面的實(shí)踐有效打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下存在的時(shí)間以及空間限制，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了與生活、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方法的講解，有效拓展了語(yǔ)文課堂教學(xué)的領(lǐng)域。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位，內(nèi)心的想法與意見無(wú)法得到自由表達(dá)，師生之間更缺乏高效、有序的互動(dòng)。而將生活理念引入語(yǔ)文課堂之中，便打破了這一局面，從他們熟悉的事物或場(chǎng)景出發(fā)完成語(yǔ)文教學(xué)工作也能夠取得意想不到的效果。此外，這方面的改革優(yōu)化也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題，在一定程度上豐富了語(yǔ)文學(xué)科“學(xué)以致用”的內(nèi)涵。

二、生活視角下初中語(yǔ)文教學(xué)改革優(yōu)化的具體策略

1.樹立生活視角下的語(yǔ)文教學(xué)理念

日常教學(xué)工作中，想要著眼于生活實(shí)踐對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改革優(yōu)化，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正視生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)工作改革優(yōu)化方面所起到的作用。只有樹立起生活視角下的語(yǔ)文教學(xué)理念，才能夠真正將相關(guān)概念導(dǎo)入課堂之中，進(jìn)而將語(yǔ)文教學(xué)融入生活的方方面面，讓學(xué)生在“潛移默化”間完成語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率。我們要努力解放學(xué)生的思想，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解語(yǔ)文這一學(xué)科背后的內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來(lái)說，如果在保證既定教學(xué)任務(wù)能夠完成的前提下多列舉一些生活實(shí)例，便能夠引導(dǎo)學(xué)生將生活場(chǎng)景與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，這便是生活化語(yǔ)文教學(xué)思維的直接體現(xiàn)。

2.營(yíng)造特定的教學(xué)情境

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍將直接影響到其學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是因?yàn)閭€(gè)體需要在學(xué)習(xí)過程中投入一種積極的心態(tài)。因此為學(xué)生營(yíng)造出特定的教學(xué)情境就成為日常教學(xué)工作中我們所必須關(guān)注的細(xì)節(jié)。在情境的引導(dǎo)下，讓學(xué)生思考、交流，便加深了其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科有一定的枯燥性，這是因?yàn)閷W(xué)生感受到的文字僅是一種符號(hào)，其背后所蘊(yùn)含的情感才是語(yǔ)文更深層次的價(jià)值。而體會(huì)語(yǔ)文背后所蘊(yùn)含的情感文化價(jià)值同樣需要在特定的情境下投入情感，這是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。日常教學(xué)中，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w教學(xué)法、小組合作教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)情境的營(yíng)造，讓學(xué)生能夠在聲音、畫面、文字融為一體的情境中采用親身參與的方式來(lái)完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此既能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效率，又能夠達(dá)到陶冶學(xué)生情操的效果。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化加工

教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)課堂活動(dòng)順利實(shí)施的基本前提，在將生活化理念引入課堂中的基礎(chǔ)上，我們也需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化加工。我們所使用的初中語(yǔ)文教材中的內(nèi)容已經(jīng)涉及了人文、歷史、藝術(shù)等諸多類別，可以說幾乎能夠體現(xiàn)在我們生活的方方面面。而對(duì)其進(jìn)行生活化加工則是為了讓所涉及的素材與生活化語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)更加契合。例如，在講解某些課文的同時(shí)可以將同作者或同類型的文章推薦給學(xué)生用作閱讀材料，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相互聯(lián)系的效果。此外，針對(duì)在寫作手法或故事情節(jié)方面有特色的課文也可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或續(xù)寫練習(xí)。而對(duì)可拓展空間不明顯的課文則只需要夯實(shí)基礎(chǔ)、完成“教學(xué)大綱”上的教學(xué)目標(biāo)即可。

總之，新形勢(shì)下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行生活化改革有著非常重要的意義，既能夠提高教學(xué)效率，又能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃玉云.生活化教育理念在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].當(dāng)代教研論叢，2018（6）：31.

編輯 段麗君