地理課上的偏愛與博愛

張翠俠

摘 要：教師是知識的傳播者，在高考、中考的指揮棒下，努力地教授學(xué)生各科文化知識與應(yīng)試技能，教學(xué)中不自覺地會以學(xué)生成績的好壞去衡量學(xué)生、區(qū)分學(xué)生，從而出現(xiàn)偏愛“優(yōu)等生”、冷落“問題生”的現(xiàn)象。通過一個因偏愛“優(yōu)等生”而引起“問題生”不滿的沖突事件，揭示教育平等應(yīng)該是實實在在的，教育就應(yīng)該是公平公正的，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一視同仁的，而不是厚此薄彼的、偏愛的。

關(guān)鍵詞：偏愛；厚此薄彼；教育平等；一視同仁；公平公正

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提出好多年了，但在高考、中考的指揮棒下，仍有根據(jù)學(xué)生分數(shù)的高低把學(xué)生分成三六九等的現(xiàn)象。本文通過一個因偏愛“優(yōu)等生”而引起“問題生”不滿的沖突事件的解決，倡導(dǎo)教育應(yīng)該是公平公正的，我們對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁；我們不能再以成績的好壞去衡量學(xué)生的優(yōu)劣，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

去年我在高二年級帶文（5）班地理課，班里有十來個藝體生，他們絕大部分不能踏實學(xué)習(xí)，上課時而看課外書，時而玩手機，時而小聲講話。他們當(dāng)中有個叫張×的藝體生和其他的藝體生不同，他不但學(xué)習(xí)踏實而且地理成績特別好，他的地理還曾屢次考過班級第一名。在我以往所教的學(xué)生中，藝體生沒幾個好好學(xué)習(xí)的，所以，對藝體生我可能有點偏見，但這個張×卻令我刮目相看。我覺得他平時練體育挺辛苦的，并且還這么肯學(xué)習(xí)，真的很難得，所以對他印象很好。在平時的課堂上也會時而表揚他，并讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，誰知我對張×的褒獎卻引來了其他學(xué)生的不滿。

記得那是周五下午的地理課，我們在學(xué)地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響，我要找位同學(xué)來比較一下長江中下游平原與松嫩平原在衣食住行上的差別，我問學(xué)生誰愿意來回答。這時后面幾個成績不怎么好的男生起哄喊著“張×！張×！”，聽到大家的喊聲，張×也很配合，站起來順利地比較了二者的差別，我又表揚了他。誰知這時后面有位同學(xué)大聲喊道：“老師就喜歡張×，張×就是個寶，我們都是沒人看的草！”我一看，是學(xué)美術(shù)的王××！他這一喊，頓時我臉紅了，好像是我的私心被他一針見血地揭穿了。我當(dāng)時惱羞成怒了，氣沖沖地對王××說道：“要想叫老師拿你當(dāng)個寶也行，你好好學(xué)習(xí)呀，天天不好好學(xué)，還那么多意見，有本事你地理也考個第一呀？”說完，我還用白眼瞪了他一下。其他同學(xué)可能還想說什么，但都被我呵斥王××的那些話給憋回去了。王××聽了我的話后也不言語了，呆呆地坐了一堂課。

課堂中王××對我的發(fā)難似乎是被我的呵斥給擊斃了，但課后仔細想了想，才發(fā)現(xiàn)我對王××說的話是多么愚蠢。我開始反思自己：對于王××說的話我為何臉紅甚至惱羞成怒呢？原因是他說出了事實：我確實因張×的好學(xué)而對他有所偏愛。學(xué)生說出了我偏心的事實，而我又不能或又不愿坦誠地承認，便惱羞成怒了。是我自己“做賊心虛”，被人“指認”出來后，不但不承認，竟還遷怒于人，我真是太糊涂了。我不該完全以成績來看待學(xué)生。現(xiàn)在想起來都覺得慚愧，這是我的錯，我錯在把學(xué)生分成三六九等，錯在太在意學(xué)生的成績。其實哪個學(xué)生不想學(xué)好，不想考上名校呢？但因自身差異等的不同，他們不可能都成績優(yōu)異，即使成績不優(yōu)異，但并不代表以后沒前途。三百六十行，行行出狀元，他們也許就是其他各行的狀元。意識到這些，我再也不能讓其他各行的狀元在我的地理課上受冷落了。在第二天的地理課上，我首先為上節(jié)課的愚蠢行為向王××同學(xué)道歉，并坦誠地承認王××說的話是事實。我承認自己確實有點偏愛張×，那是因為欣賞張×的刻苦與努力。但也承認這種偏愛對其他學(xué)生不公平，以至于冷落了其他同學(xué)。我向?qū)W生保證以后會客觀地對待大家，盡量發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)點，并做到一視同仁。在以后的課堂上我也確實是這么做的。我時而找王××他們聊天，用關(guān)愛去獲取他們的好感。我還抽時間給他們講一些學(xué)習(xí)地理的方法，并經(jīng)常表揚他們的點滴進步。對于張×等成績較好的同學(xué)我仍然要關(guān)心的，有時我會在提問其他同學(xué)后提問他們。就這樣幾乎所有的學(xué)生我都兼顧了，真正做到了平等地對待每個人。后來這個班的學(xué)習(xí)氣氛變得很濃厚，地理成績也有了很大的提高。

通過這件事情我深思了許多：

第一，作為教師，我們應(yīng)客觀地看待學(xué)生的成績，我們不能完全以成績衡量學(xué)生。素質(zhì)教育下，我們倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)優(yōu)等生和特長生。所以，一個現(xiàn)在成績不好但有特長的學(xué)生不一定就差，他們很可能就是以后的愛因斯坦。因此，我們的眼光不能只盯著學(xué)生的成績，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)各種各樣的對社會有用的人才。第二，我們不能死守著師道尊嚴而無視自己的錯誤。素質(zhì)教育下，師生在人格上是平等的，我們應(yīng)該尊重學(xué)生。學(xué)生有表達自己意見的權(quán)利，我們不能因為學(xué)生有不同的意見就訓(xùn)斥學(xué)生，甚至打壓學(xué)生。師生應(yīng)互相尊重，我們不能老是要求學(xué)生尊重我們而忘記尊重學(xué)生。只有給予學(xué)生充分的肯定和重視，才能更有利于學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].漓江出版社，2011.

[2]張萬祥.這樣做，教師更幸福[M].華東師范大學(xué)出版社，2011-10.

[3]劉祥，劉恩樵.與優(yōu)秀教師同行[M].華東師范大學(xué)出版社，2008-07.

編輯 溫雪蓮