論高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合

蓋玉芃

摘 要：對于高中生而言，相比以前，他們現(xiàn)階段所學習的語文知識有著更高的難度。語文學科有著一項重要的使命，那就是傳承民族優(yōu)秀文化。當前情況下，外來文化的入侵較嚴重，因此，我們必須要在語文教學課堂中加強對學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，讓學生可以充分地理解和學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并講述了高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；契合

一、內(nèi)涵分析

對傳統(tǒng)文化的定義，每個人都有自己的看法和見解。但是大家都有一個共同的觀點，那就是基于整體，傳統(tǒng)文化應(yīng)該包含兩個方面，一是精神文明，二是物質(zhì)文化。從外延來看，雖然在我國傳統(tǒng)文化中，精神層面和物質(zhì)層面都體現(xiàn)出很豐富的表現(xiàn)形式，但是在其中占據(jù)更重要地位的仍然是修養(yǎng)道德、涵養(yǎng)精神和砥礪品格。第一，人生意識層面上，國家情懷和社會責任是非常受重視的，強調(diào)必須要加強自身修養(yǎng)，重視對知識的學習，成為一個對社會有作用的人。第二，對自然態(tài)度上，認為在自然環(huán)境中，人類只是一個過路人，必須要保持與自然和諧相處的關(guān)系，并遵守自然發(fā)展的規(guī)律。第三，在時代內(nèi)容層面上，傳統(tǒng)文化必須要依賴于其所產(chǎn)生的時代和階級，這就肯定會導(dǎo)致其與現(xiàn)代的價值觀不相符合，從而需要進行取舍。因此，在高中語文教學中，語文老師向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容時，必須要做到揚棄。

二、現(xiàn)狀分析

語言是人類交際溝通中的重要工具，想要培養(yǎng)學生的語言運用能力，就必須要讓他們展開語文的學習活動；同時，語言也是一種承載文化的重要載體，文化的呈現(xiàn)也必須要依賴語言，語文學習可以培養(yǎng)文化理解能力。

1.學生直接看懂和理解古詩文的能力有待提高

在一項調(diào)查中，以五個學校的300名學生作為調(diào)查對象，其中有90%的學生在調(diào)查中表示自己在學習古詩文時，非常依賴工具書，另外有79%的學生表示，自己如果在學習古詩文時不借助工具書，那么就很難理解古詩文中的內(nèi)容，還有76%的學生表示，在學習古詩文時，教科書并沒有太大的作用。由此可見，在學生學習古詩文的過程中，工具書和參考書已經(jīng)成為必備的工具，如果不借助它們，學生將無法進行古詩文的學習。

2.教師重知識而輕情感，重傳授而輕創(chuàng)新

在面對傳統(tǒng)文化時，我們并不能抱著非常冷漠的態(tài)度，認為它對于當前社會再無作用，也不能夠認為它有著非常永恒的價值，過于強調(diào)傳統(tǒng)文化的重要性。就一個民族來講，傳統(tǒng)文化是對其生命的延續(xù)，在這個過程中也存在著更替變化。因此，在傳承傳統(tǒng)文化時，必須要堅持“揚棄”的精神，所謂“揚”，其實就是保留和發(fā)展傳統(tǒng)文化中的精華，而“棄”則是摒棄傳統(tǒng)文化中的糟粕，使得傳統(tǒng)文化能夠滿足現(xiàn)代價值觀的需求，讓后代進行有效的傳承。

從當前情況來看，高中語文傳統(tǒng)文化教學還存在著很多的問題。首先是老師將知識簡單化，將生字生詞、段落層次等作為古文教學的主要內(nèi)容。其次是對主旨的理解過于陳舊，老師不愿意或者是無法在原文理解的基礎(chǔ)上表明自己的見解和看法。在課堂教學的過程中，學生處于被動狀態(tài)，沒有積極主動地參與到課堂教學中去，導(dǎo)致語文傳統(tǒng)文化教學變得枯燥無聊。

三、策略建議

必須使高中語文教學與傳統(tǒng)文化教育形成合力。

1.全面理解教育目標

在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)時，主要的目標并不是讓學生進行具體的知識積累，這一內(nèi)容只是新課標規(guī)定的三維目標中的一部分。在高中語文教學中，必須要發(fā)揮出傳統(tǒng)文化教學的作用，讓學生的認知能力得到有效的提高，使學生養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度以及價值觀念。

2.創(chuàng)新語文教學方式

興趣是促進學生學習的最大動力，傳統(tǒng)文化并不是僵硬的，它的魅力展現(xiàn)在歷史的深處；語文老師在向?qū)W生講授傳統(tǒng)文化時，不能夠過于枯燥，而應(yīng)該打造出一個有活力的課堂環(huán)境，以這一良好的課堂環(huán)境為平臺，進行傳統(tǒng)文化的傳播。在目前的教育教學中，多媒體技術(shù)是一種非常有效的輔助教學手段。利用多媒體技術(shù)展開教學活動，可以讓學生通過影視、音樂、圖片等方式感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。同時，語文老師也可以利用地方文化資源展開傳統(tǒng)文化的教學。帶領(lǐng)學生參觀本地的文化遺跡，讓學生親身體驗到傳統(tǒng)文化，使學生激發(fā)出學習語文和傳統(tǒng)文化的興趣。

3.把名著引進課堂

在傳統(tǒng)文化中，經(jīng)典名著有著非常高的地位，讓學生學習經(jīng)典名著，可以有效地促進他們提高自身的語文素養(yǎng)。但是，由于學生沒有一定的閱讀古詩文的能力，而且名著中的內(nèi)容與現(xiàn)代生活有著非常大的差異，當代學生更偏愛于淺層次的閱讀，這就直接導(dǎo)致學生不斷遠離古代文學名著。面對這種情況，語文老師一定要充分發(fā)揮出教材的作用，講好課文中的名著節(jié)選，讓學生因此對原著產(chǎn)生一定的閱讀興趣，促使學生展開探究性的閱讀，使學生在閱讀經(jīng)典名著的過程中受到精神層面的熏陶。

總而言之，傳統(tǒng)文化中有著非常豐富的精神食糧，它能夠升華學生的精神層面，讓學生找準自己的人生定位，對于學生而言，學習傳統(tǒng)文化需要有興趣的支撐，只有對傳統(tǒng)文化感興趣，他們才能夠主動地去探索傳統(tǒng)文化中的知識。

參考文獻：

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[3]王偉.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）.

編輯 劉瑞彬