關于提升高中數(shù)學教學質量的策略探析

徐華飛

摘 要：數(shù)學是高中階段的一門基礎性學科，對學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關鍵性的作用，但數(shù)學又是所有學科中難度系數(shù)頗高的一門學科，其教學質量一直不甚理想。因此，如何提高高中數(shù)學教學質量，以促進學生各方面能力獲得長足的發(fā)展，一直是高中數(shù)學教師努力追求的一個目標。從教學趣味性、教學方法、學生主體性三個層面出發(fā)，對如何提高高中數(shù)學教學質量提出幾點粗淺意見。

關鍵詞：高中數(shù)學；教學質量；趣味性

隨著新課改的實施，從教學理念到教學方法都已經(jīng)發(fā)生了初步的變革，而教師也在這一過程中付出了巨大的努力，各學科的教學質量都已經(jīng)得到明顯的提高。但是，就目前的教學效果來看，仍舊存在很多不盡如人意的地方，尤其對于高中數(shù)學這一學科來說，具有較強的抽象性和邏輯性，其效果更是不夠突出，所以如何提高高中數(shù)學教學質量，是需要每一位高中數(shù)學教師迫切解決的問題。

一、增加課堂教學的趣味性

眾所周知，數(shù)學是一門抽象性和邏輯性兼具的學科，這就決定著相對其他學科而言，要提高數(shù)學教學的趣味性難度更大。但是，正因為數(shù)學學科的抽象性，才更應該增加課堂教學的趣味性，這樣才會降低學生學習的枯燥感，進而使學生的學習精力更加集中。而且，高中的學習生活本身就十分枯燥和單調(diào)，很多學生還要時不時面對來自家長和周邊人的壓力，這就容易使高中的學習環(huán)境形成一個低氣壓的氛圍，而在這種消極的氛圍中，學生學習的效率自然不會理想。因此，提高數(shù)學課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，對促進學生學習，進而促進教學質量的提升，有著十分積極的意義。如何增加課堂的趣味性？首先，教師要從自身入手，即提升自身語言的藝術性，在合適的時機運用幽默的語言打破課堂沉悶的氛圍，調(diào)動學生的情緒。其次，從教學手段著手，即通過采取一些巧妙的策略，讓整個教學過程更具趣味性，比如在每一堂的課堂導入上，教師可以進行精心的設計，在課堂導入中融入一些有趣的元素，從而讓學生耳目一新，進而奠定一堂課趣味的基調(diào)。總之，在高中這個頗為壓抑的環(huán)境中，課堂教學越具趣味性，學生的興趣也就會愈加濃烈，教學質量也自然會更加理想。

二、選取適當?shù)慕虒W方法

由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師的教學模式已經(jīng)逐漸的單一化，雖說隨著新課改的逐步深化，很多教師都在尋求教學模式的變革與創(chuàng)新，但由于急于求變，導致教學模式的變革出現(xiàn)了盲目性和隨意性，這是造成高中數(shù)學教學質量沒有隨著教學變革而提高的一個重要的影響因素。所以，教師要重新審視自己，重新審視學生，重新審視課堂內(nèi)容，對教師當前掌握的教學方法進行梳理，選取合適的教學方法。比如，當從學生角度出發(fā)的時候，教師在選取教學方法的時候一定要遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，而不是生搬硬套地從別人那里套用。又比如從教學內(nèi)容出發(fā)的時候，教師要對教學內(nèi)容有一個全面的把握，選取適合當前教學內(nèi)容的教學方法。例如，像“統(tǒng)計”“概率”這些知識和我們生活的聯(lián)系十分緊密，教師便可以選取生活化的教學方式，創(chuàng)設一些生活化的教學情境，引入課堂教學之中?？傊斀虒W方法更加適合教師當下教學的時候，教學質量的提升也便有更多的可能。

三、積極引入新的教學方式

隨著新課改的不斷深化，新的教學方式可謂是層出不窮，而且隨著信息化教學的發(fā)展，未來的教學空間將會越來越廣闊，所以積極引入一些新的教學方式，也是教師可以嘗試的一個方向。比如，微課是一種隨著信息技術發(fā)展而興起的教學方式，它的特點是教學時間短，教學內(nèi)容少，但主題突出，內(nèi)容具體，對于解決一些具體性的問題有著十分突出的效果。因此，教師可以積極學習并嘗試引入微課這一教學方法，以此來解決一些傳統(tǒng)教學方法不能解決的問題，或許能夠收到一個意想不到的效果。再比如，思維導圖作為一種思維工具，有助于人們把一些細化的東西通過層級圖的方式表現(xiàn)出來，進而形成一種清晰的邏輯關系，而數(shù)學的學習恰恰需要一定的邏輯性，所以通過思維導圖的有效運用，可以使數(shù)學的教學脈絡更加清晰，因此對于教學質量的提升也意義匪淺。

四、充分發(fā)揮學生的主體地位

如果說教學趣味性和教學方法是從教師的主體性出發(fā)，那發(fā)揮學生的主體地位便是從學生主體性的角度考慮。其實，從教學的本質來看，教學是教師和學生相互作用的一個過程，在這個過程中教師和學生都是主體，因此發(fā)揮學生本身就具備的主體性，也是提高課堂教學質量的一個關鍵。確實，學生作為教學中的一個主體，學生的作用顯而易見，如果教師忽視這一點，把學生當做知識接受的機器，不僅會導致學生學習興趣的喪失，更會影響學生自主學習能力的培養(yǎng)。所以，充分發(fā)揮學生的主體地位，以學生能力和素質的發(fā)展來推動教學質量的提升，無疑是一個不錯的選擇。

總之，無論是從新課改的需求出發(fā)，還是從我們教師自身的責任感出發(fā)，提高高中數(shù)學教學質量都是一個必須要面對的問題，需要每一個教師付出非常多的努力，積極地展開探究和實踐，才能為高中數(shù)學的發(fā)展開拓更加美好的明天。

參考文獻：

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[2]郭鳳陽，王言純.淺析新課改下高中數(shù)學教學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2018（21）.

編輯 李建軍