高中語文整本書閱讀教學(xué)實踐探討

薛霞

摘 要：《普通高中語文課程標準》中明確提出“整本書閱讀”這一教學(xué)理念，這既是一種學(xué)習(xí)任務(wù)群，也是一種閱讀方法和閱讀理念[1]。在高中語文教學(xué)中采取整本書閱讀教學(xué)策略，不僅可以提升學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能有效拓展學(xué)生的閱讀深度。在具體的教學(xué)實踐中，語文教師要結(jié)合實際情況給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)，促進學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；整本書閱讀；閱讀教學(xué)

參與中小學(xué)語文教科書編寫的溫儒敏主編曾經(jīng)說過，一定要引導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，讀整本的書，只有這樣才能解決現(xiàn)階段語文閱讀淺表化、碎片化、功利化的問題[2]。在這個閱讀便利且多樣的時代，學(xué)生趨向于碎片化閱讀，熱衷討論的通常都是圖片、短文、妙語等，而整本書閱讀可以有效改善這一現(xiàn)狀。高中語文教師要清楚認識到整本書閱讀的優(yōu)勢并對其價值進行深入挖掘，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、整本書閱讀教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和智能終端的普及，人們的閱讀逐漸朝著碎片化的方向發(fā)展，這種情況下，學(xué)生的審美思維能力和感悟理解能力呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢。與此同時，面對智能終端和互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，學(xué)生往往會陷入選擇焦慮狀態(tài)。這種情況下，很多學(xué)生經(jīng)常根據(jù)標題點開文章，在關(guān)閉不同內(nèi)容、反復(fù)點開不同內(nèi)容的過程中，很多的時間也逐漸流逝。更重要的是，在碎片化閱讀時代，雖然學(xué)生的閱讀廣度從某種程度上來說得到拓寬，但是閱讀深度卻被削弱，這樣會造成學(xué)生思考能力的下降。而整本書閱讀教學(xué)可以很好地改善這一局面。一方面，整本書閱讀有利于提升學(xué)生的閱讀效率，而且有助于學(xué)生摸索適合自己的閱讀方法。另一方面，整本書閱讀有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

二、整本書閱讀在高中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀速度

與單篇閱讀相比，整本書閱讀使閱讀內(nèi)容大幅增加。這種情況下，學(xué)生在閱讀過程中就不可能做到每一個環(huán)節(jié)都仔仔細細閱讀，而應(yīng)當有所側(cè)重。換言之，在運用整本書閱讀策略的時候，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好閱讀速度，針對不同的內(nèi)容分門別類地進行精讀、速讀，在完成閱讀目標的基礎(chǔ)上提高閱讀速度[3]。首先，在學(xué)生剛開始接觸一本書的時候，教師可以讓學(xué)生使用速讀法翻閱一遍。在這個過程中，不要將注意力完全放在某一個注釋、段落或章節(jié)上，對于不懂的地方可以在接下來的二次閱讀中花時間去解決，一定要保證第一遍閱讀的連續(xù)性，這對提升學(xué)生閱讀興趣和閱讀速度具有重要意義。其次，教師要讓學(xué)生在閱讀過程中采取指讀方式，也就是將手指放在行間并快速移動，略微高于眼睛的觀看速度。這種閱讀方式可以提升學(xué)生的專注度，而且便于眼睛快速且正確換行。最后，針對部分難以理解或者存在疑問的地方，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用精讀法進行閱讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考

要想讀好一本書，僅僅靠閱讀是不行的，還需要思考。只有思考才有收獲。閱讀的最高境界就是讀者在閱讀的時候沒有感覺到自己是在閱讀文字，而是在與作者進行對話，了解作者的所思所想，所蘊含的一切情感。這樣的閱讀才是有效的閱讀。在整本書的閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，在閱讀過程中做到手、腦、眼并用，從而拓寬閱讀深度與閱讀廣度。在學(xué)生閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題：（1）這本書從整體上講的是什么？即講述了一個怎樣的故事，探討的主題是什么？（2）作者在細節(jié)地方描寫了什么？是怎樣描寫的？（3）對于這本書，你是如何評價的？教師要讓學(xué)生帶著這幾個問題去閱讀，一邊閱讀一邊思考。這樣不僅可以很好地對學(xué)生的閱讀效果進行檢查，還能提升學(xué)生課堂參與的積極性，深化學(xué)生對書本內(nèi)容的理解。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

在《論讀書》中，培根曾經(jīng)說過，讀書可以讓人充實，而筆記可以使人準確。對于閱讀來說，做筆記是增強閱讀效果的有效措施，既能幫助學(xué)生積累素材，又能集中學(xué)生的閱讀專注度，深化學(xué)生對閱讀材料的感悟。在一開始的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去摘抄筆記，將書中自己認為比較有價值，對自己有啟發(fā)的信息摘抄下來，這樣既能加深記憶，又方便今后使用。在閱讀完整本書之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的理解對這本書制作索引，在這個基礎(chǔ)上建立屬于自己的檢索系統(tǒng)，還可以寫下自己的閱讀感悟。長此以往，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)均會得到提升。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，高中語文教師在教學(xué)中應(yīng)當更多地關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，而不是將眼光短淺地局限在當下階段。整本書閱讀是一種有效的閱讀方式和閱讀理念，教師應(yīng)當加強對學(xué)生的指導(dǎo)，在這個基礎(chǔ)上不斷拓寬學(xué)生的閱讀深度，強化學(xué)生的自主閱讀能力，從而提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的健康成長和全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李文亮.讀書筆記在整本書閱讀中的運用：以《平凡的世界》為例[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（25）：50-52.

[2]趙玉秀.高中語文整本書閱讀教學(xué)的優(yōu)勢及方法指導(dǎo)探略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（11）：37-39.

[3]王春晶.為高中整本書閱讀教學(xué)“開單”：以“任務(wù)單”的形式推進整本書閱讀教學(xué)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（24）：4-5，13.

編輯 李燁艷