高中英語(yǔ)教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)分析

周仕俠

【摘 要】新課程改革要求中明確提出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題、思考問題及解決問題的能力，對(duì)英語(yǔ)思維及表達(dá)能力的培養(yǎng)較為重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，若要符合新課程改革的要求，就必須開展深層的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的深層閱讀能力，使得學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。為此，筆者針對(duì)深層閱讀能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);深層閱讀能力;培養(yǎng)

深層閱讀能力主要指在開放性閱讀教學(xué)過程中需要學(xué)生轉(zhuǎn)變以往機(jī)械式的閱讀習(xí)慣，利用創(chuàng)造性的眼光、閱讀方式及閱讀技巧進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地思考探究，整體把握文本，以開放性的思維理解全文，從而對(duì)全文產(chǎn)生整體、全面的認(rèn)識(shí)，提升高中生的閱讀能力。

1.在高中英語(yǔ)教學(xué)中深層閱讀能力培養(yǎng)的意義

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層閱讀能力的培養(yǎng)，能較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)過程中的束縛，能使學(xué)生更加容易理解全文，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的邏輯思維能力。在閱讀文本的閱讀過程中，學(xué)生能了解更多英美國(guó)家的文化、生活及語(yǔ)言表達(dá)等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考的閱讀習(xí)慣，在深層閱讀過程中，教師應(yīng)對(duì)文本內(nèi)涵盡心挖掘，并拓展學(xué)生對(duì)文本的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中深層閱讀能力的培養(yǎng)途徑

2.1創(chuàng)設(shè)深層閱讀情境，吸引及提高學(xué)生的閱讀興趣

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合閱讀文本、閱讀教學(xué)的目標(biāo)（轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)方式，為高中生提供廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)），深入閱讀文本及教材，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理閱讀文本脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，吸引學(xué)生的閱讀興趣。教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式展開全新的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深層閱讀能力的發(fā)展。如：在“Body language”的閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體信息技術(shù)直觀地向?qū)W生展示兩個(gè)人利用身體語(yǔ)言溝通交流的示意圖，接著以問題的形式提問“Do you know what they are doing？ And how are they communicating？”學(xué)生通過仔細(xì)觀察及大膽猜想，回答道“They are communicating in body language.”在明確閱讀文本的主題后，教師可加以引導(dǎo)，實(shí)施全面、整體的閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣，為深層閱讀奠定基礎(chǔ)。

2.2重視閱讀技巧的指導(dǎo)，積極開展深層閱讀的閱讀訓(xùn)練

在高中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視采用多元化的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)閱讀，提升閱讀的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)在深層閱讀能力培養(yǎng)過程中向?qū)W生傳授一些技巧及方法。首先，拿到一篇文本后，結(jié)合文章主題尋找文章主旨句，概括主旨后進(jìn)行快速瀏覽，在大概明確文本意思的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本后的問題進(jìn)行略讀、掃讀、跳讀及精讀等相結(jié)合的閱讀方式，學(xué)會(huì)帶著問題思考。針對(duì)不同語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的文章需實(shí)施不同的閱讀模式，使學(xué)生能夠更加清晰、準(zhǔn)確地明確文章主旨及重內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)獲取語(yǔ)言信息的切入點(diǎn)，使其學(xué)會(huì)在關(guān)鍵詞中將語(yǔ)篇內(nèi)容、主旨、作者觀念、情感及寫作意圖等整合出來(lái)，促進(jìn)閱讀質(zhì)量及閱讀效率的提升。

2.3針對(duì)英語(yǔ)文化背景進(jìn)行拓展，促進(jìn)學(xué)生閱讀準(zhǔn)確性及理解力的提升

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在向?qū)W生傳遞準(zhǔn)確、科學(xué)的閱讀技巧及閱讀方式的基礎(chǔ)上，重視拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生想要深入閱讀文本了解更多外來(lái)文化及知識(shí)的興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，增加學(xué)生們的文化常識(shí)。教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中向?qū)W生滲透英語(yǔ)文本的文化背景及習(xí)俗等，提升學(xué)生在閱讀過程中判斷的準(zhǔn)確性，為學(xué)生展開深層閱讀奠定基礎(chǔ)。如：在進(jìn)行“Festivals around the world”的教學(xué)中，教師可利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生們直觀的展現(xiàn)中國(guó)與美國(guó)在傳統(tǒng)節(jié)日上的一些文化差異，從美國(guó)人重視的圣誕節(jié)-Christmas入手，向?qū)W生講解圣誕節(jié)的由來(lái)及美國(guó)民眾圣誕節(jié)的渡過方式，讓學(xué)生了解外來(lái)節(jié)日的意義，引導(dǎo)學(xué)生尊重外來(lái)文化，學(xué)生掌握了外來(lái)節(jié)日及外來(lái)文化后，開展閱讀會(huì)變得更加順暢，這樣既能提高學(xué)生的理解能力，又能提高其閱讀的準(zhǔn)確性，能夠促進(jìn)學(xué)生整體閱讀水平的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)，可通過創(chuàng)設(shè)深層閱讀情境、指導(dǎo)學(xué)生全面的閱讀技巧及閱讀方法、拓展英語(yǔ)文化背景等教學(xué)途徑，提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，使其學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀結(jié)構(gòu)實(shí)施針對(duì)性的閱讀方式，加深學(xué)生對(duì)外來(lái)文化的認(rèn)識(shí)，提高閱讀的準(zhǔn)確性及高效性。

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