審美教育與小學(xué)語文教學(xué)淺析

余曉淼

【摘 要】審美教育是當(dāng)前社會發(fā)展帶來的新教育要求，是教育領(lǐng)域較為重視的一個課題，也是教育領(lǐng)域當(dāng)前最為熱衷研究的課題，但由于一系列的原因，審美教育的研究仍停留在一個較為淺層次的階段，阻礙了審美教育的開展。因此，本文就審美教育為研究對象，對其與小學(xué)語文教學(xué)的融合進行了一定的探索。

【關(guān)鍵詞】審美教育;小學(xué)語文教學(xué);融合

審美教育作為一種新型教育模式，對學(xué)生的發(fā)展有十分重要的作用，它可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，促進學(xué)生對美學(xué)進行認識和理解，當(dāng)前對于審美教育的應(yīng)用大都與基礎(chǔ)學(xué)科融合，通過基礎(chǔ)學(xué)科來對美學(xué)進行一個學(xué)習(xí)和掌握，本文就簡單介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)審美教育。

一、預(yù)習(xí)課文發(fā)現(xiàn)美

教師要想將審美教育與小學(xué)語文教育相融合，首先，可以通過語文課文的預(yù)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會在學(xué)習(xí)一篇新的課文之前讓學(xué)生對該篇課文進行預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容擁有一個大致了解，而此時，教師就可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生將課文中的美通過自己的語言進行描繪，并在課上檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對描繪較為優(yōu)秀的同學(xué)給予一定的獎勵。對于一些寫景的課文，教師可以讓學(xué)生通過自身的途徑搜集一些他們認為與課文中所描繪內(nèi)容相似的圖片，并對學(xué)生搜集的圖片進行評比，選出最為美麗的圖片，幫助學(xué)生通過課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)生活中的美，對實際生活中的美有一定的了解和認識。預(yù)習(xí)課文也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文成績，同時學(xué)生在搜集相關(guān)美景圖片時，也可以鍛煉學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生對事物進行思考，促進語文思維能力的養(yǎng)成，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、探索美。

二、引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)美

其次，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過想象抒發(fā)內(nèi)心中的美。小學(xué)生由于年齡的原因，他們有著較為豐富的想象力，學(xué)生在經(jīng)過主觀的想象之后，可以更為直觀地認識事物，正如莎士比亞所說，一千個人中有一千個哈姆雷特，學(xué)生充分的想象力可以幫助自身對美的認識進行完善，認識到自身內(nèi)心對美術(shù)的向往和感受，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生這一特點，通過引導(dǎo)學(xué)生的想象力與審美教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心對美的感受。例如：在對《黃果樹瀑布》這一篇課文進行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，組織相應(yīng)的語言對瀑布進行描述，激發(fā)學(xué)生對美的認識，對于描述較為優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵，在必須要的情況下，教師可以組織學(xué)生對瀑布進行繪畫，調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生提高了對美的認識和想象力，還激發(fā)了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂互動體會美

再次，教師可以通過課堂互動幫助學(xué)生體會美。小學(xué)生由于頑皮的特性，在課堂教學(xué)中往往無法有效地集中注意力，出現(xiàn)走神、開小差等一系列不良的行為，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴重阻礙。所以教師在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的互動，通過互動的方式在幫助學(xué)生集中注意力的情況下，通過設(shè)立一系列的課堂小游戲來調(diào)動學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在學(xué)習(xí)新文章時可以采用扮演的小游戲，叫學(xué)生扮演文章中的人物，通過自身身臨其境的扮演，感悟語文學(xué)習(xí)中的美，體會文章所蘊含的情感變化。

四、朗誦發(fā)現(xiàn)押韻美

除了上述的幾種融合方式以外，教師還可以通過朗誦課文的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文中的押韻美。在語文教學(xué)中，最不可或缺也是最為基礎(chǔ)的是對古詩詞和散文的學(xué)習(xí)，尤其是古詩詞，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，而在對古詩詞進行教學(xué)時，朗誦則成為了較為關(guān)鍵所在，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦體會古詩詞中的美感和作者的情感表達。例如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》這一篇古詩詞時，教師可以先讓學(xué)生自己朗誦，在朗誦之前，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對該篇詩詞中的情感進行一定的探索，讓學(xué)生對古詩詞所描述的場景進行一個自我的形象，在朗誦的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對之前所探索的情感和想象的畫面進行整合，并在朗誦中體現(xiàn)出來，將自身的情感也賦予到古詩詞中，使學(xué)生更好地領(lǐng)悟古詩詞中的美以及所蘊含的情感，體會語文學(xué)習(xí)中的美學(xué)觀念。

五、作文體會創(chuàng)作美

最后，教師還應(yīng)通過作文教學(xué)的方式幫助學(xué)生體會創(chuàng)作美。在小學(xué)語文教學(xué)中，只是單純通過教師向?qū)W生傳授美的觀念和認知，將美的觀念和認知與語文教學(xué)相結(jié)合是一種極為錯誤的教學(xué)方式，教師應(yīng)該通過學(xué)生自己的實際認識到美與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高學(xué)生對語文美學(xué)的理解，使學(xué)生能通過自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)作語文美，而創(chuàng)作語文美離不開語文寫作這一重要途徑。教師在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，積極地開展一系列的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力，同時，鼓勵學(xué)生將自身的情感融入到寫作中，通過寫作抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，體會文字和語言所帶來的魅力，對于一些優(yōu)秀的文章教師要給予一定的鼓勵，將審美教育與語文教學(xué)充分的相融合，成為新時期小學(xué)教學(xué)的重要方式之一。

總結(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展和前進，審美教育必將會逐漸引起人們的重視，應(yīng)用方式也會不斷得到深入，對于審美教育的探索，也必將會迎來新的局面，然而，無論審美教育如何發(fā)展，其與語文教學(xué)的結(jié)合必不可少，它具有十分重要的作用和意義，可以顯著促進學(xué)生養(yǎng)成良好的社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握美的知識，在對美的學(xué)習(xí)中理解語文內(nèi)容。

【參考文獻】

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