小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成分析

周媛

【摘要】在我國素質(zhì)教育要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng).尤其在新課改的不斷推進(jìn)與全面實(shí)施過程中，不僅要求教師要注重提升課堂教學(xué)的有效性，更要針對(duì)學(xué)生的各方面素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這使當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，除了進(jìn)行知識(shí)的有效講解與傳授之外，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng).為此，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成策略進(jìn)行相關(guān)探討與分析，希望可以在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，也能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

在時(shí)代的快速發(fā)展與進(jìn)步中，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的需求日益擴(kuò)大，這使學(xué)校教育必須圍繞著這一發(fā)展形勢做出迅速調(diào)整.小學(xué)數(shù)學(xué)作為邏輯思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅在小學(xué)教育體系中占有重要地位，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)具有極其重要的價(jià)值作用.在有效結(jié)合小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，以及個(gè)性愛好的前提下，通過制訂科學(xué)而詳細(xì)的教學(xué)方案，使其不僅能夠具有良好的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也促進(jìn)其創(chuàng)造能力的全面提升，使其更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的人才培養(yǎng)需求，同時(shí)也促進(jìn)其終身良好習(xí)慣的養(yǎng)成.

一、營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生思考興趣

針對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，教師應(yīng)在充分考慮到小學(xué)生的自身成長發(fā)育特點(diǎn)，而展開相應(yīng)的教學(xué)工作.由于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生尚處于心智未能達(dá)到完全成熟，對(duì)個(gè)人思想與行為不能進(jìn)行有效控制的階段，這使其必須在教師為其營造與創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍下，使其在教師的科學(xué)引導(dǎo)中進(jìn)行問題的思考.在此過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的思考興趣，使其不僅能夠積極自主地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，還能進(jìn)行自主的問題思考與探究.尤其是長期以來，受傳統(tǒng)教育模式影響，不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，而且在教學(xué)過程中注意力也不能長時(shí)間地保持集中，這使其無論在學(xué)習(xí)態(tài)度上，還是學(xué)習(xí)效率上，都未能得到顯著提升.而通過創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，使其不僅能夠積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與問題思考，最大限度地提升了課堂教學(xué)的有效性.例如，在“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)過程中，由于已經(jīng)有了10以內(nèi)數(shù)字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以通過靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過播放兒歌的形式，讓大家一起數(shù)青蛙，當(dāng)“一只青蛙一條腿”的兒歌音樂聲響起的瞬間，學(xué)生就立刻活躍起來，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌演唱一邊鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，輕松掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，而且知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)枯燥，使學(xué)生難以有效地把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由此喪失了學(xué)習(xí)的興趣與自信心.為此，教師通過進(jìn)行生活化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅會(huì)讓學(xué)生極易融入教學(xué)活動(dòng)中，還會(huì)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且從生活中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的挖掘，也為教師提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)生也能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行問題思考.例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人民幣”一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在進(jìn)行超市購物的體驗(yàn)中，讓學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí).

三、切實(shí)有效地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生思考能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)無論對(duì)教學(xué)有效性來說，還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效而言，都具有極其重要的作用意義.為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容教授的過程中應(yīng)注重與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生不僅可以更好地理解與吸引抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能進(jìn)一步培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，由此促進(jìn)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升.在充分認(rèn)識(shí)這一教學(xué)形式的應(yīng)用價(jià)值的前提下，不僅要在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行創(chuàng)新突破，更需要在教學(xué)模式上進(jìn)行積極的實(shí)踐探索與研究，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能由此而展開對(duì)實(shí)際問題的分析與解決.例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行鐘面繪畫，在初步畫出12個(gè)大格后，然后讓學(xué)生畫出一個(gè)大格有多少個(gè)小格，進(jìn)而畫出整個(gè)鐘面的小格，由此在一步步的探索實(shí)踐中掌握分針與時(shí)針?biāo)硎镜臅r(shí)間.

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，通過結(jié)合各種創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)行小學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效培養(yǎng)，不僅對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)起到一定積極作用，而且對(duì)學(xué)生的自身成長與發(fā)展也具有十分重要的作用價(jià)值.為此，教師應(yīng)在教學(xué)中高度重視小學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，以此促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提升，并由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的最終目的.

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