用好微課，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

周潔

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的信息技術(shù)被用于現(xiàn)代教育.主題突出、操作簡(jiǎn)便的微課使學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)資源，很好地滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的需求，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而提升教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課;數(shù)學(xué)教學(xué)

微課不受時(shí)空限制，短小精煉，可用于課堂教學(xué)，也可用于課后輔導(dǎo)，是現(xiàn)代教學(xué)中的重要輔助教學(xué)工具.在高中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可用微課為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)、真實(shí)的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使課堂更有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.而且，微課能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更加高效地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.

一、用微課豐富學(xué)習(xí)情境

教學(xué)中課堂導(dǎo)入不可少，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師提問(wèn)往往需情境支撐方能更好地發(fā)揮其課堂導(dǎo)入的作用.在實(shí)際教學(xué)中，教師可利用微課直觀(guān)的特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，在教學(xué)平面與平面垂直的判定相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在開(kāi)始講解之前，可以用微課給學(xué)生展示工地施工的視頻：施工人員用綁著重物的繩子（鉛垂線(xiàn)）沿墻面垂放，觀(guān)察繩子、墻體是否平行來(lái)判斷墻面與地面是否垂直.筆者利用這段直觀(guān)的微視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生觀(guān)察視頻后學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這時(shí)筆者再結(jié)合視頻內(nèi)容提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)觀(guān)察繩子為什么可以判斷墻體和地面是否垂直？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容.又如，在教學(xué)“空間幾何體”時(shí)，教師可以事先制作可自由旋轉(zhuǎn)的各種空間幾何體圖形的微課視頻，在課堂上播放，讓學(xué)生直觀(guān)感知空間幾何體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象力，再結(jié)合微課要求學(xué)生總結(jié)各種空間幾何體的特點(diǎn)及區(qū)別，由此開(kāi)展課堂導(dǎo)入.

二、用微課凸顯教學(xué)重點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)繁雜，課堂時(shí)間有限，教師難以有效凸顯教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難分清主次，從而增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率難以提升.因此，教師在教學(xué)時(shí)可實(shí)現(xiàn)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)與制作微課視頻，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)目的性.例如，在教學(xué)“點(diǎn)、線(xiàn)、平面之間的關(guān)系”時(shí)，考慮到本章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，只靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師很難在課堂上講清楚全部知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生想全部理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)也很難.因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以事先針對(duì)重點(diǎn)制作微課視頻，在課堂上結(jié)合微課視頻引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并要求學(xué)生課后根據(jù)微課視頻完成作業(yè)，鞏固知識(shí).這樣，不但能突出教學(xué)重點(diǎn)，降低教師的教學(xué)難度，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生可以在課后借助微課視頻進(jìn)行練習(xí)鞏固.

三、用微課指引學(xué)生探究

微課內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣.學(xué)生可通過(guò)觀(guān)看微課視頻內(nèi)容，有效提高自主探究知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握.因此，在教學(xué)中教師可借微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究，豐富其探究體驗(yàn).以“圓與方程”的教學(xué)為例，考慮到其內(nèi)容涉及圓與圓位置關(guān)系.因此，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)主題為“圓的位置關(guān)系探究”的微課，借助視頻向?qū)W生直觀(guān)呈現(xiàn)直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系以及位置判定方法等內(nèi)容，再自然地遷移到圓與圓的位置關(guān)系及判定方法.如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻發(fā)現(xiàn)，當(dāng)直線(xiàn)與圓漸漸靠近的過(guò)程中，兩者的直接關(guān)系由相離到相切再到相交的變化;而圓與圓的位置關(guān)系也會(huì)出現(xiàn)相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等幾種變化.這時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系及判定方法，分析圓與圓的位置關(guān)系的判定方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓心之間的距離來(lái)判定圓與圓的位置.這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻直觀(guān)認(rèn)知圓與圓的各種位置關(guān)系，彌補(bǔ)了課堂上不方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的缺憾，以此獲得實(shí)踐探究體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí).

四、借助微課促進(jìn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.在教學(xué)中教師可結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高他們學(xué)以致用的意識(shí)和能力.以“解三角形”的教學(xué)為例，教師可以事先制作微課視頻，在教學(xué)中向?qū)W生展示“正余弦定理的應(yīng)用”模型，幫助學(xué)生掌握正弦、余弦定理，再結(jié)合實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正弦、余弦定理解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力.在微課中教師應(yīng)該給學(xué)生提出與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，如坡度計(jì)算問(wèn)題、航海問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建模，分析、用模型解決問(wèn)題.又如，在教學(xué)“高塔高度的測(cè)量問(wèn)題”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生利用課余時(shí)間，按照微課視頻中教授的策略方法，用尺子、測(cè)角器等測(cè)量工具，以小組為單位去實(shí)地測(cè)量，先測(cè)量某一點(diǎn)高塔的仰角，再朝高塔走一百米，再次測(cè)量高塔的仰角，運(yùn)用解三角形的相關(guān)知識(shí)，計(jì)算高塔的實(shí)際高度.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，有效提高學(xué)生的學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力.

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近些年來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方法發(fā)生了很大變化，為了適應(yīng)信息時(shí)代下現(xiàn)代教育信息化的要求.高中數(shù)學(xué)教師必須善于利用微課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果.微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的現(xiàn)狀，為學(xué)生提供更加豐富生動(dòng)、直觀(guān)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為不同層次的學(xué)生提供更加自由，更加靈活的自主學(xué)習(xí)空間，有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果大大的提升，同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的改善.

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