淺談微課在鉗工實習教學中的開發(fā)與應用

安玉環(huán) 李海燕

摘要：傳統(tǒng)鉗工實習教學普遍存在內(nèi)容枯燥、形式單一的問題，學生的課堂參與度不高。本文從微課教學的優(yōu)勢、微課的開發(fā)與制作過程、微課在鉗工實習教學中的應用及效果評價等三個方面探討了微課在鉗工實習教學中的開發(fā)與應用。

關鍵詞：微課 鉗工 實習教學 開發(fā)制作 應用

鉗工是機械制造工種當中最為古老的一個工種。鉗工是指在切削加工、機械裝配和修理作業(yè)之中的手工作業(yè)工種，因為常在操作臺上用虎鉗夾持工件操作而得名。鉗工作業(yè)因大部分是手工操作，實習技能訓練非常重要。但鉗工實習訓練目前普遍存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的問題，再加上實習條件比較艱苦，勞動強度較大，很多學生對鉗工實習望而卻步，缺乏參加實習訓練的主動性和積極性。

怎樣提高學生的學習興趣與實習訓練的參與度，是目前鉗工實習課亟待解決的問題。微課具有形式活潑、知識點具有典型性、可反復播放等優(yōu)點，特別適合在鉗工實習課程中應用。

一、微課在鉗工實習教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)鉗工實習課流程是教師先講授相關理論知識和操作技能要點，之后進行示范操作，最后學生練習，教師評價。傳統(tǒng)課堂中，教師講授部分相對枯燥，示范操作部分由于場地限制，學生觀看位置有限，無法做到讓所有學生都能夠清楚完整地觀看全部操作過程：部分訓練內(nèi)容因為操作部分用時太長，教師示范操作時間有限，只能分步驟示范，無法做到從頭到尾連貫操作，學生掌握知識的連貫性方面就會受到影響。

而在教學中引入微課，可以完美地解決這些問題。在講授部分，微課視頻可作為重點知識點的講解，生動易懂;在示范操作階段，微課視頻中的操作部分可以顧及到所有學生，沒有觀看位置的限制，且操作過程連貫性強，重點難點突出，掌握時層次更分明。另外，由于微課視頻短小精悍，可以在課堂中使用，也可以作為學生課下預習復習的資料。因此，采用微課教學可以作為鉗工實習教學中的一種手段，用來提高學生學習興趣，提升課堂質(zhì)量。

二、微課的開發(fā)制作過程

微課的開發(fā)與制作是應用微課教學的基礎。因此，微課的開發(fā)與制作就成為了關鍵。下面就微課的開發(fā)制作過程進行探討。

1.要采用一體化設計理念

新時期的職業(yè)教育要更加注重一體化教學，而不是理論實習分開講，分開練。因此，在開發(fā)制作微課時，要將鉗工實習操作部分和理論知識點進行融合，體現(xiàn)在一個完整的微課視頻中。具體操作時可以在一個微課視頻中，用鉗工技能操作視頻作為主線，在操作過程中穿插理論知識點，既有利于實現(xiàn)理論實習一體化教學的目的，又能夠讓學生在學習過程中，將知識點和技能操作聯(lián)系起來記憶，對知識點印象深刻，對技能點掌握更牢固。比如，在設計“帶傳動機構(gòu)的裝配”這一知識點時，可以將帶傳動機構(gòu)的裝配視頻作為微課視頻的主線，中間穿插帶傳動機構(gòu)的類型、特點、工量具使用方法等理論知識點，實現(xiàn)了理論實習一體化的教學目標。

2.制作微課的步驟

開發(fā)制作一個針對鉗工實習教學的微課程體系，首先要將鉗工實習教學的知識點、技能點進行梳理，篩選出適合作微課的知識點和技能點。然后針對每一個知識點、技能點的特點，做精心的、詳細的教學設計，編寫腳本，確定好恰當?shù)闹R表達方式。之后進行素材的搜集和準備，最后進行各部分內(nèi)容的整合，完成視頻輸出。

選擇知識點和技能點時要注意，并不是所有的知識點都適合制作微課，更不是所有技能點用微課教學的效果都好。比如特別簡單的知識點，講授即可充分表達清楚的就沒有必要做成微課;對于知識點太多、涉及面太寬的技能點也不適合制作成微課。所以選擇知識點時，要注意，選擇獨立的、有內(nèi)涵的、基礎性強的、有代表意義的、學生感興趣的、與技能訓練技巧密切相關的知識點或技能點來制作微課，使用效果最好。

知識點和技能點確定之后，接下來要針對這個知識點或技能點，也就是微課主題來進行詳細的教學設計。教學設計的好壞會直接影響微課視頻的品質(zhì)，影響學生對微課的接受度，進而影響微課教學的效果。所以，好的微課必須要做精心的教學設計。教學設計包括設計講解方式、講解順序，圖片、視頻、音頻等光影效果的選用等。設計時首先要將知識點內(nèi)容吃透，明確微課中的知識點的表達范圍，進而撰寫整個微課視頻的詳細講解稿;其次，按講解稿字數(shù)及解說語速確定微課時長;接著，編寫各部分腳本，設計與講解稿時長相配套的視頻、動畫、圖片、符號、背景音樂等。需要注意的是，編寫腳本時要選擇形象生動，直觀易懂的表達形式來詮釋微課的主題，讓微課更加吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣。

接下來要搜集教學設計腳本中要用到的各種素材。不涉及版權(quán)問題的圖片、符號、背景音樂可以從互聯(lián)網(wǎng)上進行尋找和搜集，經(jīng)過稍稍整理就可以使用。但是教學視頻是最重要的素材，最好進行實地拍攝。在鉗工實習中的各項技能點的操作方法和操作過程用視頻的形式表達最生動直觀，所以需要進行實地拍攝。比如帶傳動機構(gòu)的裝配課題中，就需要對帶傳動機構(gòu)裝配過程進行拍攝。之后要經(jīng)視頻編輯對視頻進行合理剪輯，刪繁就簡，只留精華。

素材收集之后，要進行最后的資源整合。按照教學設計和編寫好的腳本，利用后期制作軟件設計各部分的動畫，素材出現(xiàn)的先后順序，形成統(tǒng)一風格的視頻畫面。之后按解說稿為整個視頻進行配音，并添加背景音樂，最后輸出成完整的視頻。

3.制作微課過程中使用的軟件

制作微課過程中主要用到的視頻、音頻處理軟件有“會聲會影”，后期制作軟件有Adobe After Effects、萬彩動畫大師等。

“會聲會影”是一款不需要專業(yè)的視頻剪輯知識，初學者也容易上手的視頻處理軟件。它可以實現(xiàn)對視頻的精確剪輯、合并、錄屏、轉(zhuǎn)換格式等操作。用“會聲會影”對自己錄制的視頻進行處理很方便、實用。比如在錄制帶傳動機構(gòu)的裝配課程的操作視頻之后，要對其進行大量的剪輯、合并操作?！皶晻啊笨梢詫嵉劁浿频囊曨l中的空白時間、取放工具的時間、過長的調(diào)整操作時間剪掉，只保留操作主線過程，讓視頻重點突出，避免冗長;也可以將錄制操作過程中的分鏡頭與主鏡頭視頻之間進行相互的銜接和轉(zhuǎn)換：還可以將視頻中的環(huán)境噪聲去掉，添加錄制好的解說配音和背景音樂等。

Adobe After Effects和萬彩動畫大師都屬于后期制作軟件。它們可以對視頻、圖片、文字進行后期處理，通過精彩的動作和效果編排，為微課視頻增加可看性。其中Adobe After Effects專業(yè)性比較強，可以實現(xiàn)將多種素材混合成單一復合畫面，功能強大。它可以很方便地調(diào)入Photoshop、Illustrator的層文件，Premiere的項目文件等，比較新的版本還可以將二維和三維在一個合成中進行混合，甚至可以實現(xiàn)二維或三維之間的相互轉(zhuǎn)化;它支持大部分的視頻、音頻、圖片、文字格式，甚至還可以將記錄三維通道的文件調(diào)入并進行更改;它可以讓微課的教學設計體現(xiàn)得栩栩如生，可以高效地創(chuàng)建無數(shù)種引人注目的動態(tài)圖形和震撼人心的視覺效果。但是相對來說，Adobe After Effects需要進行比較系統(tǒng)和專業(yè)的學習才能掌握比較復雜的操作技法。所以對于制作微課來講，一般會使用Adobe After Effects做一些對畫面效果要求較高的合成工作。

而萬彩動畫大師雖然出現(xiàn)的比較晚，但是它操作過程簡單，非常容易上手，可以實現(xiàn)對素材的快速編輯。它內(nèi)置海量素材和模板，制作微課可以使用其中的模板，效果好、耗時短;它的鏡頭設置靈活，有豐富的動畫效果和縮放、旋轉(zhuǎn)、移動等鏡頭特效，讓微課視頻的方方面面都更加出彩;它可以兼容大多數(shù)視頻、圖片、文字等元素，利用時間軸可以精準控制每個場景中元素的播放順序與時長，可以預覽視頻效果，輕松輸出微課視頻。所以在制作微課時，可以利用萬彩動畫大師做一些簡單場景的編排制作，操作簡單，效率高。

三、微課在鉗工實習教學中的應用及效果評價

1.微課在鉗工實習教學中的應用

微課開發(fā)制作完成之后，可以作為日常教學資源、公開課資源、學生課下學習資源來使用。

在日常教學過程中，微課視頻可以在新課講授環(huán)節(jié)播放，讓學生在觀看微課視頻的過程中了解知識點和操作技能點，彌補了傳統(tǒng)課堂教學中的示范操作受場地限制，無法使全員全程觀看的弊端。微課視頻也可以在學生進行操作訓練時播放，可以讓學生有目的、有針對性地觀看自己掌握不牢固的地方，查漏補缺，完成技能訓練，彌補了傳統(tǒng)教學中示范操作不可重復的弊端。

在教師講公開課或參加教學設計類比賽時，可以適當?shù)厥褂靡坏絻蓚€微課視頻作為一種教學資源來使用。使教學設計形式更多樣，知識層次更分明，教學效果更突出，增加比賽中的亮點。筆者學校鉗工專業(yè)教師參加河北省第一屆技工院校教師職業(yè)能力大賽時，在教學設計中融入了微課，得到了大賽評委的一致肯定。

在學生課前預習、課后復習過程中，可以將微課視頻作為主要的學習資源來使用。將微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上，學生在課前觀看一遍微課視頻，就可以對知識點的內(nèi)容有大致的了解，對技能操作過程有一個整體印象，了解知識點的難易程度。學生再到課堂中的時候，可以有針對性地對自己不明白的地方與教師和同學們交流，加快了學生接受新知識的速度，加深了對新知識的理解;在課后復習時，通過反復觀看微課，可以再次重溫課堂中的重要知識點和技能操作要點，讓學生牢固掌握知識和技能。

2.微課在鉗工實習教學中的教學效果評價

微課開發(fā)制作完成之后，應用到鉗工實習課的教學中，體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教育理念。比如，學習帶傳動機構(gòu)的裝配時，將微課視頻融入到實習教學中，學生觀看微課視頻的積極性高，對知識點和技能操作印象深刻，對技能掌握的更牢固，對教學效果的提升作用明顯。