談如何在小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》中滲透法治意識(shí)

肖園萍

摘要：《道德與法治》重視的是貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)法治教育的要求，凸顯法治意識(shí)教育的內(nèi)容，促進(jìn)兒童法治觀念的形成與發(fā)展。低年級(jí)兒童法治觀念的培育不僅要培養(yǎng)兒童的世界觀、價(jià)值觀，更要培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)法治意識(shí)的培養(yǎng)，從小學(xué)開(kāi)始滲透法治意識(shí)，培養(yǎng)法治精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知法，懂法，學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);道德與法治;法治意識(shí)

舊版的《品德與生活》被新版《道德與法治》代替，新教材重視的是貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)法治教育的要求，凸顯規(guī)則意識(shí)教育的內(nèi)容，促進(jìn)兒童法治觀念的形成與發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣在《道德與法治》中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和觀念呢？

要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的法治意識(shí)和法治觀念，就需要結(jié)合他們的心理和生理特點(diǎn)，從培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)開(kāi)始，從規(guī)則走向法治。《青少年法治教育大綱》提出：法治教育更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式，與法治事件、現(xiàn)實(shí)案例、常見(jiàn)法律問(wèn)題緊密結(jié)合，注重內(nèi)容的鮮活，注重學(xué)生的參與、互動(dòng)、思辨，創(chuàng)新形式，切實(shí)提高法治教育的質(zhì)量和實(shí)效。隨著新課程改革的深入，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育的重中之重。依靠被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)是難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的，只有倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻認(rèn)識(shí)到：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造了接觸生活、探究知識(shí)、提升素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在情境中求知、在求知中體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟道德與法治學(xué)科的魅力。法治意識(shí)是人們對(duì)法律發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從，是法治社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，是“道德與法治”核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，樹(shù)立社會(huì)法治意識(shí)，首要的是確立社會(huì)規(guī)則意識(shí)，這是建立法治秩序的基礎(chǔ)。為此，筆者在教學(xué)中大膽實(shí)踐，開(kāi)展豐富生動(dòng)的規(guī)則意識(shí)教育。

一、通過(guò)游戲的方法滲透規(guī)則意識(shí)

低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩游戲，每個(gè)游戲都有規(guī)則。兒童在游戲中的狀態(tài)是最自由、最積極、最投入的，一旦進(jìn)入游戲活動(dòng)，便會(huì)全身心投入當(dāng)下活動(dòng)并嚴(yán)格遵守活動(dòng)規(guī)則。在身心與游戲活動(dòng)融合的過(guò)程中，兒童會(huì)展現(xiàn)道德情感、道德判斷以及道德行動(dòng)。

在教授一年級(jí)《道德與法治》“課間十分鐘”這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“課間游戲樂(lè)分享”活動(dòng)：

1.介紹游戲

請(qǐng)學(xué)生介紹自己喜歡的游戲玩法，在學(xué)生介紹時(shí)，教師有意識(shí)地把游戲圖片分成三類(lèi)（安全室內(nèi)游戲、安全室外游戲、不安全游戲）貼在黑板上。請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的游戲并說(shuō)出理由。

2.開(kāi)展活動(dòng)

帶領(lǐng)學(xué)生到校園中開(kāi)展分組游戲活動(dòng)，活動(dòng)前進(jìn)行分組，有的組做游戲、有的組觀察?；氐浇淌液?，學(xué)生進(jìn)行討論補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：游戲中發(fā)現(xiàn)了哪些新問(wèn)題？找到了哪些小竅門(mén)？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)活動(dòng)，給學(xué)生一些時(shí)間，試著玩一玩。

3.進(jìn)行討論

引導(dǎo)學(xué)生討論：在游戲中要注意哪些規(guī)則？有什么必勝的竅門(mén)？通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生漸漸領(lǐng)悟：游戲的時(shí)候，要學(xué)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找竅門(mén)，增長(zhǎng)生活智慧;要學(xué)會(huì)選擇有益身心的課間游戲，注意自我安全，遵守游戲規(guī)則;要做到室內(nèi)外結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，體驗(yàn)和感悟課間游戲的快樂(lè)。

這些活動(dòng)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生親自去觀察、記錄的過(guò)程，實(shí)際上就是體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是自主探究的過(guò)程。活動(dòng)提升了學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，使他們體驗(yàn)到了學(xué)科樂(lè)趣，激發(fā)了他們探究的欲望。學(xué)生在活動(dòng)中初步理解遵守規(guī)則的意義、初步建立規(guī)則意識(shí)，達(dá)到了《青少年法治教育大綱》小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)要求，為培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)法治意識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、通過(guò)體驗(yàn)式的活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則觀念

比如：一年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第四課《上學(xué)路上》一課中，筆者在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)。筆者讓學(xué)生準(zhǔn)備了紅燈、黃燈和綠燈，輪流讓學(xué)生當(dāng)交通警察，還請(qǐng)學(xué)生討論交流三種特殊情況下過(guò)馬路的方法：怎么過(guò)沒(méi)有紅綠燈的馬路、沒(méi)有人行橫道線的馬路與有車(chē)輛遮擋的路口？并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)馬路的口訣：“過(guò)馬路，要小心，先看左，再看右;回看左邊來(lái)確認(rèn)，細(xì)心謹(jǐn)慎行?！睅椭鷮W(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)交通規(guī)則，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。其他學(xué)生則根據(jù)不同的信號(hào)燈來(lái)體驗(yàn)交通信號(hào)燈，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)遵守交通規(guī)則，從小學(xué)做遵守交通規(guī)則的公民，為成為文明的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也告訴學(xué)生，信號(hào)燈就是交通規(guī)則的一部分，也是交通法的組成部分，不遵守交通規(guī)則就是違反了法律，會(huì)受到處罰。

三、通過(guò)討論式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“愛(ài)新書(shū)，愛(ài)書(shū)包”板塊中，教材中設(shè)置小組討論的模塊，其中一個(gè)學(xué)生一邊整理書(shū)包，一邊提出了“彈弓也能帶嗎”這個(gè)問(wèn)題。彈弓能不能帶到學(xué)校，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次大討論，有學(xué)生說(shuō)可以，有學(xué)生說(shuō)不可以。到底是怎樣的呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得出的結(jié)論是不可以，因?yàn)闀?huì)有危險(xiǎn)。既然彈弓、玩具不能帶到學(xué)校，那么書(shū)包里應(yīng)該裝些什么呢？學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了書(shū)包要帶書(shū)本、作業(yè)本、文具、水杯以及其他生活必需品。通過(guò)討論，學(xué)生知道哪些東西可以帶，哪些東西不可以帶。比如哪些可能危害到自己或者他人生命安全的東西是不可以帶的。通過(guò)討論自然而然地向?qū)W生滲透了法治的觀念和意識(shí)。

四、通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)深化規(guī)則認(rèn)同

在規(guī)則意識(shí)教育中，教師應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，以正確的價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生牢固樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念等核心價(jià)值觀，懂得尊崇公序良俗?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》指出，法治教育必須與道德教育相結(jié)合，注重以法治精神和法律規(guī)范弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以良法善治傳導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)并非一朝一夕之功，也沒(méi)有整齊劃一的手段，我們?cè)谡n堂上努力通過(guò)正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓他們認(rèn)同規(guī)則，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)性相得益彰，和諧發(fā)展。

以《歡歡喜喜過(guò)新年》的教學(xué)為例，了解當(dāng)?shù)卮汗?jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。除了吃年夜飯、外出拜年收紅包，還有很多慶祝活動(dòng)。比如燃放煙花爆竹是我國(guó)民間的傳統(tǒng)習(xí)俗，是一項(xiàng)很有特色的慶?；顒?dòng)。人們?cè)诖汗?jié)、元宵要燃放煙花爆竹，如果自家有喜事，如建房開(kāi)業(yè)、婚嫁等都喜歡用這樣的慶祝方式。但是新教材第54頁(yè)的“法治墻”上明確寫(xiě)著：燃放煙花爆竹，要遵守當(dāng)?shù)氐姆ㄒ?guī)。怎樣解決要喜慶又不能放煙花鞭炮的問(wèn)題呢？學(xué)生在小組討論中非常熱烈，有人說(shuō)不要放，有人說(shuō)不放就不喜慶，還有人說(shuō)燃放煙花爆竹是傳統(tǒng)。到底怎樣解決呢？這個(gè)時(shí)候筆者適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白燃放煙花爆竹只是我們慶祝的一種手段和方式，不是目的。我們可以換一種方式來(lái)慶祝，比如用電子爆竹、音樂(lè)等來(lái)代替。筆者還讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想想還有什么好的方式可以代替這種燃放煙花爆竹的方法。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生都明白了我們不僅要遵循傳統(tǒng)，更要遵循法律法規(guī)。

總而言之，在低年級(jí)的《道德與法治》教學(xué)中要充分利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，從規(guī)則走向法治，從小學(xué)開(kāi)始滲透法治意識(shí)，培養(yǎng)法治精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知法、懂法、守法，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己。