“產(chǎn)教融合”合作企業(yè)方在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位

詹潔雯

基于“產(chǎn)教融合”的職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，由學(xué)校主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為企業(yè)主導(dǎo)?！爱a(chǎn)教融合”合作企業(yè)方在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中兼具多個角色，首先是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的制定者角色，其次是職業(yè)生涯規(guī)劃的客戶角色，第三是職業(yè)生涯規(guī)劃合作伙伴者角色，四是學(xué)生實踐職業(yè)生涯規(guī)劃的實驗室角色，五是學(xué)生職業(yè)價值觀的引導(dǎo)者角色。

習(xí)近平總書記提出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。國務(wù)院辦公廳2017年12月5日《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。本文主要探討，在深入開展“產(chǎn)教融合”后，合作企業(yè)方在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位問題。

一、“產(chǎn)教融合”后中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的改變

“產(chǎn)教融合”是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式引入了社會上管理和技術(shù)較為先進的企業(yè)，愿意加盟校企合作，通過利用學(xué)校的設(shè)備，進行產(chǎn)品生產(chǎn)，在生產(chǎn)過程中引入教學(xué)內(nèi)容，校企共同制定產(chǎn)教融合的實施性教學(xué)生產(chǎn)計劃，讓教師學(xué)到技術(shù)，讓學(xué)生加入生產(chǎn)，讓生產(chǎn)產(chǎn)生效益，校企雙贏，共生共榮。

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？我國學(xué)者尤敬黨、吳大同指出：生涯規(guī)劃是指能讓人充分認識自己，客觀分析環(huán)境，科學(xué)確立目標(biāo)，正確選擇職業(yè)，并運用適當(dāng)?shù)姆椒?，采取有效的措施，克服人生道路上遇到的各種困難，避免人生的陷阱，獲得事業(yè)的成功和人生的快樂。

“產(chǎn)教融合”后學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)有什么改變？首先，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是學(xué)校方，而是由企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)校協(xié)助的聯(lián)合體;其次，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)計劃（即近期的職業(yè)生涯規(guī)劃）應(yīng)納入合作企業(yè)生產(chǎn)計劃中，而不是由學(xué)生獨立自主、隨意安排的;第三，實施近期的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)由企業(yè)方技術(shù)師傅全程引導(dǎo)，而不是由學(xué)生“單打獨行”。

二、“產(chǎn)教融合”合作企業(yè)方在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的角色定位

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)主要集中在幾方面：一是在職業(yè)道德教育中凸顯職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，二是在課程教學(xué)中貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，三是在專業(yè)實踐中強化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。在“產(chǎn)教融合”后，合作企業(yè)和學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作滲透到思想道德教育、課程教學(xué)、專業(yè)實踐中去，形成齊抓共管、全方位育人、全員育人的教育體系。合作企業(yè)方在指導(dǎo)、實施學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中兼具多個角色。

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的制定者角色

“行業(yè)制定標(biāo)準(zhǔn)，院校負責(zé)培訓(xùn)”是產(chǎn)教融合的運行機制，行業(yè)制定的標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”最基礎(chǔ)、最準(zhǔn)確、最權(quán)威的保障。同樣，職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)由行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)制定，包括職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)生涯規(guī)劃評估標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)生涯規(guī)劃評分標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)生涯規(guī)劃成功標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)成長路徑表參考標(biāo)準(zhǔn)等。下面以學(xué)生職業(yè)成長路徑表的參考標(biāo)準(zhǔn)為例說明。

職業(yè)成長路徑是指一個人選定職業(yè)后選擇從什么途徑去實現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)的過程。中職學(xué)生職業(yè)成長路徑，是指中職生升入中職后確定自己畢業(yè)后的職業(yè)目標(biāo)，從而選擇什么樣的途徑去實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

基于“產(chǎn)教融合”的學(xué)生職業(yè)成長路徑表，應(yīng)由合作企業(yè)提供樣本，然后由行業(yè)專家、合作企業(yè)、學(xué)校共同研討修訂，形成較為完善合理的學(xué)生職業(yè)成長路徑表。表1是我?；凇爱a(chǎn)教融合”的最新研討整合的電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)成長路徑表。

合作企業(yè)通過制訂“職業(yè)成長路徑表”，既為學(xué)校指明“企業(yè)需求怎樣的員工”“如何培養(yǎng)員工”的方向，也幫助學(xué)生客觀真實地認識職業(yè)環(huán)境、崗位特點、從業(yè)要求和晉升方法等職業(yè)信息，引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建職業(yè)的概念框架與結(jié)構(gòu)，更好地認識和規(guī)劃職業(yè)，做到有的放矢，大力提升學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

表1中職學(xué)校電商專業(yè)學(xué)生職業(yè)成長路徑表

發(fā)展

階段

就業(yè)崗位

技術(shù)類崗位

服務(wù)類崗位

營銷類崗位發(fā)展

年限

III

電子商務(wù)經(jīng)理/電子商務(wù)總監(jiān)

能力要求：（略）

晉升方法：（略）

10

II

技術(shù)主管

能力要求：（略）

晉升方法：（略）

客服主管

崗位要求：（略）

晉升方法：（略）

運營主管

崗位要求：（略）

晉升方法：（略）

6

運營專員

崗位要求：（略）

晉升方法：（略）

2

I

美工、網(wǎng)站設(shè)計專員、產(chǎn)品設(shè)計

崗位要求：（略）

客服專員

崗位要求：（略）

運營助理、商品專員、推廣專員

崗位要求：（略）

0

2.“購入”人力資源的客戶角色

基于“產(chǎn)教融合”的職業(yè)生涯規(guī)劃制訂和實施中，企業(yè)無疑從中是受益的。合作企業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生制訂和實施職業(yè)生涯規(guī)劃時，不可避免優(yōu)先考慮了企業(yè)本身的生產(chǎn)經(jīng)營利益，考慮了為企業(yè)創(chuàng)造更多財富，企業(yè)通過與學(xué)校的合作，付出了資金、技術(shù)和管理資源，“購入”企業(yè)需求的人力資源（學(xué)生），并通過有效的培訓(xùn)讓學(xué)生獲取職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)，成為企業(yè)有用的人才，為企業(yè)創(chuàng)造價值。從這個意義說，企業(yè)充當(dāng)了客戶角色，當(dāng)然學(xué)校也從中獲得教學(xué)發(fā)展的導(dǎo)向、鮮活的教學(xué)實訓(xùn)案例，校企雙方達到最大程度的雙贏（如圖1）。

圖1“產(chǎn)教融合”企業(yè)方的客戶角色示意圖

3.指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的合作伙伴者角色

實施“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式后，指導(dǎo)學(xué)生制訂出切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案不僅僅是學(xué)生本人的事情，也不僅是學(xué)校的事情，“企業(yè)+老師+學(xué)生”的合作伙伴模式是開展基于“產(chǎn)教融合”職業(yè)生涯規(guī)劃的基本模式。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作由合作企業(yè)培訓(xùn)部、人事部、技術(shù)骨干以及學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)老師、專業(yè)課教師、班主任等人員配合進行。這樣，在企業(yè)和老師協(xié)作指導(dǎo)下，每個學(xué)生進行認真的自我探索，較好地選擇適合自己的職業(yè)崗位及職業(yè)成長路線或就業(yè)方向，制訂出切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.學(xué)生實踐職業(yè)生涯規(guī)劃的實驗室角色

“產(chǎn)教融合”后企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)各個學(xué)生制訂基于“產(chǎn)教融合”的有效學(xué)習(xí)計劃（中職階段的職業(yè)生涯規(guī)劃），并統(tǒng)籌安排、納入企業(yè)的年度經(jīng)營計劃。在計劃實施過程中，學(xué)生為合作企業(yè)創(chuàng)造財富，企業(yè)也為學(xué)生提供實踐職業(yè)生涯規(guī)劃的機會和場所?？梢?，企業(yè)扮演著實踐職業(yè)生涯規(guī)劃的實驗室角色。

合作企業(yè)制訂的實施性教學(xué)經(jīng)營計劃應(yīng)包括：a.根據(jù)學(xué)生暫定的職業(yè)生涯目標(biāo)選定相應(yīng)方向的企業(yè)師傅（即拜師）;b.整個學(xué)習(xí)過程的總目標(biāo)、各階段目標(biāo)，重點突出職業(yè)素養(yǎng)（包括職業(yè)技能、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團隊協(xié)作、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、安全意識、文案編寫、服務(wù)意識、職業(yè)文化等）的培養(yǎng)目標(biāo);c.整個學(xué)習(xí)過程的具體學(xué)習(xí)安排;d.學(xué)習(xí)效果評價方案（師傅和教師分別評價）等。這樣，企業(yè)如同一間實驗工場，學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下，沿著自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃開展實踐活動（其實這些實踐活動就是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動）。實踐過后，學(xué)生還可以根據(jù)實踐感受，修正職業(yè)生涯規(guī)劃（如圖2）。

圖2學(xué)生實踐職業(yè)生涯規(guī)劃過程示意圖

5.學(xué)生職業(yè)價值觀的引導(dǎo)者角色

職業(yè)價值觀是指人生目標(biāo)和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標(biāo)的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。

目前，中職生由于受年齡、生活閱歷、知識經(jīng)驗等方面的制約，在價值觀上主要以“經(jīng)濟報酬”和“舒適度”為標(biāo)準(zhǔn)，不太注重將來職業(yè)的發(fā)展。因此，要加強引導(dǎo)學(xué)生立足社會現(xiàn)實，形成正確的生涯價值觀，注重職業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展前途?！爱a(chǎn)教融合”后，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間在企業(yè)度過，企業(yè)管理人員可通過價值觀、人生觀專題講座引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀;企業(yè)師傅在日常指導(dǎo)工作中以精湛的技能、敬業(yè)刻苦的工作精神引導(dǎo)學(xué)生形成“工匠精神”的職業(yè)價值觀，并通過管理制度引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，建立正確的職業(yè)價值觀。