論義務(wù)教育階段語文教學(xué)對英語教學(xué)的借鑒作用

崔慶媛

【摘要】義務(wù)教育階段，語文教學(xué)與英語教學(xué)有很大的相似之處，而語文教學(xué)經(jīng)歷了數(shù)千年的發(fā)展，其理論和教學(xué)方法對英語教學(xué)有很大的借鑒作用。從語文教學(xué)和英語教學(xué)的相同之處出發(fā)，分析語文教學(xué)對英語教學(xué)的可借鑒的教學(xué)方法，從而更好地指導(dǎo)英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 英語教學(xué) 借鑒作用

一、問題的提出

語文和英語作為義務(wù)教育階段兩門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的學(xué)科。語文教學(xué)和英語教學(xué)有著相似之處，但是語文教學(xué)經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，相對于英語教學(xué)來說是比較成熟的。英語教學(xué)必需改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多借鑒，多比較，多吸收好的方法，才能更好地發(fā)展。

二、語文教學(xué)與英語教學(xué)的相同之處

在義務(wù)教育階段，英語與語文雖然是不同的學(xué)科，但英語和語文是兩種平等的語言，只是分別屬于兩個不同的語系而已，那么同是語言教學(xué)，兩者有一定的相似之處。

（一）體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一

語文課程標準明確指出，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。英語課程標準中也明確寫到：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文是最重要的交際工具，也是中華文化的重要組成部分，傳統(tǒng)的語文教學(xué)是通過教材對作品進行賞析與品鑒，體現(xiàn)出其內(nèi)在的美學(xué)價值，從而發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化，所以語文教學(xué)比較重視人文價值。而英語教學(xué)側(cè)重于工具性，主要是通過對教材的提煉，對學(xué)生進行聽說讀寫方面的培養(yǎng)，最終的目的是交際。二者雖有不同，但最終都是促進學(xué)生的全面發(fā)展，都體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。

（二）教育目的的一致性

英語教學(xué)和語文教學(xué)目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，使學(xué)生能夠在日常生活中使用英語和漢語，方便人們的生活。在國際大趨勢下，英語已經(jīng)成為使用最廣泛的語言，這既是國際的潮流也是時代的要求。學(xué)好英語，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助，也有著很重要的促進作用。而語文是我們的母語，在母語環(huán)境下進行語文教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯，閱讀文學(xué)作品來體會其內(nèi)在的美學(xué)價值和內(nèi)涵，從而更好地了解中華民族博大精深的中華文化。

三、借鑒語文的教學(xué)方法進行英語教學(xué)

語文教育發(fā)展了幾千年，其教學(xué)方法已經(jīng)是相當成熟了，其中有很多方法是可以借鑒的。

（一）朗讀

朗讀是一種將書本語言向有聲語言轉(zhuǎn)化的形式，而在深入理解的基礎(chǔ)之上的誦讀無疑能加深語言的輸入。在語文教學(xué)中，老師都要求大聲的朗讀課文，用洪亮的聲音將語言材料大聲的讀出來，大聲地誦讀，能夠提高聽說水平，強化自己的語感，從而掌握正確的語音語調(diào)以及語序的停頓，等等。英語教學(xué)中最重要的一點就是對學(xué)生語感的培養(yǎng)。通過朗讀，才能增強語感，掌握正確的語音，構(gòu)建完整的語言環(huán)境，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。通過朗讀，還可以提高同學(xué)們對文字的理解能力，可以提高語言表達能力，還能在美的享受中提高鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的水平和興趣愛好，選擇合適的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓學(xué)生大聲的朗讀，并注意學(xué)生在朗讀過程中的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語言，這樣對英語學(xué)習(xí)有很大的促進作用。

（二）博聞強記

學(xué)習(xí)語文講究的是“博聞強記”。“博聞”就是多閱讀，多讀不同的書，不斷擴寬自己的知識面?！吨袊蟀倏迫珪罚ń逃┱J為，閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z言符號中取得意義的心理過程，閱讀也是一種基本的智力技能，這種技能是取得學(xué)業(yè)成功的先決條件，它是由一系列的過程和行為構(gòu)成的總和。義務(wù)教育階段的語文教學(xué)，每個年級都會要求學(xué)生閱讀不同的文學(xué)作品，以此來擴寬學(xué)生的知識面，積累文學(xué)素材。英語教學(xué)也應(yīng)該如此，學(xué)生在進行英語練習(xí)的時候，有大量的閱讀理解題目，像這樣鼓勵學(xué)生閱讀簡單的英文原著，進一步進行語言感知，了解中西方文化的差異，對英語教學(xué)大有裨益。

“強記”講究的是反復(fù)讀，反復(fù)記，能夠爛熟于心，這樣學(xué)生就能自然而然地了解文章的內(nèi)容了。中國傳統(tǒng)語文教學(xué)提倡多讀多記，背詞匯，背美文并運用到自己的文章當中，這不失為一個好方法。英語學(xué)習(xí)中，如果一個學(xué)生缺乏詞匯量，不僅僅會影響閱讀的速度，更會影響對文章的理解，增加其理解閱讀材料的難度，更能抑制英語水平的提高。因此，學(xué)習(xí)英語，詞匯是基石，學(xué)生只有反復(fù)地去讀，去記，去積累詞匯量，才能提高學(xué)生的閱讀速度，提高英語的閱讀水平。

（三）模仿

在我們還是嬰兒的時候，是沒法學(xué)習(xí)的。但是，我們在漢語的熏陶下長大，通過模仿人們的發(fā)音，自然而然就習(xí)得了。學(xué)習(xí)外語也應(yīng)該像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣依靠模仿來實現(xiàn)。在語文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對課文的理解能力，老師會才用模仿的方式進行教學(xué)，如模仿文章中人物的表情語氣，模仿文章中的小動物等，往往會收到事半功倍的效果。而在英語教學(xué)中，模仿也是非常重要的一種方式，尤其現(xiàn)在中考英語中聽力和口語也是必考的一環(huán)。在英語教學(xué)的聽說訓(xùn)練中，讓學(xué)生聽過模仿，糾正自己的發(fā)音，強化語感，掌握正確的語音語調(diào)，從而提高聽說讀寫的技能，也能更好地與人交流。所以課堂上，可以播放錄音或者視頻動畫，讓學(xué)生通過聽來模仿人物的對話和發(fā)音，這樣通過模仿學(xué)生學(xué)到的是完整的語塊，使用時不必重新組裝，這有利于提高英語口語的流利度。

（四）歷史名人名言或古詩詞的運用

語文教學(xué)中，教師會要求學(xué)生積累很多名人名言或很多古詩詞，掌握并熟練運用到作文中，為自己的文章增加色彩。在英語教學(xué)中，也應(yīng)該要求學(xué)生掌握一些簡單的格言警句如“Where there is a will，there is away”“When in Rome，do as Romans do”這樣簡單的學(xué)生又容易掌握的，讓學(xué)生去積累，并在寫作中運用。

總之，語文教學(xué)形式多樣，英語教學(xué)需要借鑒，這是現(xiàn)代社會英語教育面臨的一個現(xiàn)實問題。因此，要多學(xué)習(xí)，多吸收，多借鑒，不斷豐富英語教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。

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