幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)與實(shí)施原則

摘 要：情境體能教學(xué)主要是把體能練習(xí)與情境教學(xué)融合起來(lái)，在幼兒園中針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)，能提高幼兒的身體素質(zhì)，推動(dòng)幼兒的體能發(fā)展。本文分析了幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)與實(shí)施原則，基于此，期望為未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情境體能教學(xué)活動(dòng);設(shè)計(jì)要點(diǎn);實(shí)施原則

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.152

一、幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.明確活動(dòng)目標(biāo)。明確目標(biāo)是幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)得以正常展開的基礎(chǔ)條件，幼兒運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展會(huì)涉及多方面的內(nèi)容，例如，跑、跳以及投擲等，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，全面考慮幼兒的具體情況，制定出科學(xué)合理的幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，保證其教學(xué)活動(dòng)的順利展開，提高幼兒的身體素質(zhì)，推動(dòng)幼兒體能的穩(wěn)定發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。在幼兒園的情境體能教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，其情境不僅僅是活動(dòng)的導(dǎo)入形式，也應(yīng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)的所有過(guò)程中?？偠灾?，在具體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，情境具備引入主題的相關(guān)作用，可以提高幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓幼兒獲得感知，提高幼兒的身體素質(zhì)，推動(dòng)幼兒體能的穩(wěn)定發(fā)展。一般情況下，情境體能教學(xué)活動(dòng)的展開前提主要是較為簡(jiǎn)單的故事，教師營(yíng)造一個(gè)整體情景，可以把具備相應(yīng)難度的肢體動(dòng)作分解開來(lái)，指引幼兒逐步理解以及掌握動(dòng)作技巧，提高幼兒的體能。

3.設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)。通常情況下，幼兒園的情境體能教學(xué)活動(dòng)包含導(dǎo)入、進(jìn)行與結(jié)束等步驟，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)了解幼兒的實(shí)際體能情況，調(diào)動(dòng)出幼兒參與體能運(yùn)動(dòng)的積極性，之后經(jīng)過(guò)熱身活動(dòng)避免幼兒在運(yùn)動(dòng)中受傷，指引幼兒在情景體能教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中掌握相應(yīng)的動(dòng)作技能，讓幼兒在實(shí)際情境中愉悅的參與游戲，提高幼兒的體能，與此同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，最后在完成情境體能教學(xué)活動(dòng)之后，教師應(yīng)讓幼兒放松身體以及展開測(cè)評(píng)，這樣可以緩解幼兒出現(xiàn)乳酸積累的現(xiàn)象，提升幼兒肢體的柔軟程度。

4.合理使用器械。體育器械的合理使用，可以調(diào)動(dòng)出幼兒參與體能運(yùn)動(dòng)的熱情，但是教師在選取器械的時(shí)候也應(yīng)與體能情境相符，進(jìn)而提高其教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與成效。在幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)使用不同器械，這是最為簡(jiǎn)單的鍛煉幼兒體能的手段，例如，洞內(nèi)外的小老鼠，教師在展開此活動(dòng)的時(shí)候不需要使用器械，只有讓幼兒利用自身的體能便可以展開趣味性的活動(dòng)，讓幼兒使用自身的肢體搭建“洞”，而剩余幼兒鉆洞等。與此同時(shí)，情景體能教學(xué)過(guò)程中也可以利用一種器械，一方面所有幼兒拿著一樣的器械，另一方面全部幼兒共同使用一個(gè)器械，這樣在具體體能活動(dòng)當(dāng)中，可以提高幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的探究思維與創(chuàng)新思維，營(yíng)造良好的同伴關(guān)系，提升幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如，教師為幼兒提供椅子，讓幼兒經(jīng)過(guò)椅子做好熱身運(yùn)動(dòng)，之后幼兒根據(jù)椅子探究多種玩法，然后教師讓幼兒把椅子拼接起來(lái)，讓幼兒平衡行走，這樣既鍛煉了幼兒的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)了幼兒的綜合素養(yǎng)。

二、幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)實(shí)施原則

1.以情境創(chuàng)設(shè)為主線。在幼兒園的情境體能教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)良好的游戲情境應(yīng)貫穿在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，這樣可以提高幼兒參與的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)出幼兒的熱情，讓幼兒在具體游戲活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的身體素質(zhì)，教師應(yīng)指引幼兒感知與體驗(yàn)情境，而自身也應(yīng)融入其中，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造良好的師幼關(guān)系，提升幼兒園情境體能教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與成效。

2.以身體練習(xí)為主要方式。幼兒園的情境體能教學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒在實(shí)際游戲情境當(dāng)中掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技巧，提升自身的運(yùn)動(dòng)技能與綜合能力。在具體情境體能教學(xué)過(guò)程中，身體鍛煉是非常重要的活動(dòng)形式。讓幼兒在實(shí)際情境當(dāng)中模仿教師的動(dòng)作，進(jìn)而熟練掌握體能運(yùn)動(dòng)技巧。

3.以幼兒體能發(fā)展為主要目標(biāo)。幼兒園展開情境體能教學(xué)活動(dòng)可以提高幼兒的身體素質(zhì)，不管是教師所設(shè)計(jì)的體能運(yùn)動(dòng)情境，還是相關(guān)器械，都是把幼兒的體能健康發(fā)展當(dāng)做是重要目標(biāo)。對(duì)于幼兒而言，體能發(fā)展具備相應(yīng)的困難程度，教師要想調(diào)動(dòng)出幼兒體能運(yùn)動(dòng)的潛力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)了解幼兒身體運(yùn)動(dòng)的實(shí)際發(fā)展區(qū)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性的情境，保證教學(xué)活動(dòng)的合理性與科學(xué)性，一方面防止幼兒出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害，另一方面提高幼兒的體能。

4.強(qiáng)調(diào)人文化和科學(xué)化。教師在展開情境體能教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)尊重幼兒，讓幼兒擁有足夠的探究時(shí)間，教師也要變成幼兒游戲活動(dòng)當(dāng)中的同伴，比如，教師應(yīng)深入了解幼兒，掌握幼兒的體能情況，進(jìn)而因材施教，設(shè)計(jì)出與幼兒體能鍛煉相符的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的情境，讓幼兒全面投入到情境學(xué)習(xí)當(dāng)中。再如，教師在利用器械教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)為幼兒提供更多探究的時(shí)間。與此同時(shí)，教師也能夠和幼兒共同挖掘器械存有的價(jià)值，讓幼兒在體能練習(xí)過(guò)程中提升分析與觀察能力。在情境體能教學(xué)活動(dòng)得以開始之前，教師應(yīng)對(duì)幼兒的服裝以及身體情況展開檢查，保證幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的安全性與可靠性，防止幼兒受傷。在實(shí)際情境體能教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)和幼兒共同參與游戲，和幼兒站在平等的位置上，這樣教師對(duì)幼兒展現(xiàn)出來(lái)的人文關(guān)懷，能夠讓幼兒擁有一種愉悅感，進(jìn)而充分投入到體能訓(xùn)練當(dāng)中，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒園教育，而體能教育在幼兒園教育中占據(jù)著十分重要的位置，將情境教學(xué)手段融入其中，應(yīng)重視其設(shè)計(jì)要點(diǎn)與實(shí)施原則，只有這樣，才可以更好地鍛煉幼兒，提高幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐優(yōu).幼兒園情境教學(xué)的運(yùn)用研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]陳大琴.幼兒園體育情境教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2016（1）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 高崇霜（1982.10— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，初級(jí)職稱，研究方向：幼兒教育。