摘 要:生命教育的重要性日益凸顯,高中地理課程中蘊涵著豐富的生命教育素材,在地理課程教學中滲透生命教育,不僅能夠引導學生于課程中體會生命的價值,形成正確的生命觀,有更強的社會生存能力,還能夠激發(fā)地理課堂活力,使課堂教學更有成效。
關(guān)鍵詞:高中地理課堂;生命教育;實施
中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)15-0106-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.095
一、當前中學生生命教育現(xiàn)狀
(一)教師自身的價值觀問題影響了中學生的生命教育
隨著社會快速發(fā)展,家長及學校的高要求使得教師的教學壓力越來越大,逐漸使教師隊伍出現(xiàn)了一些不良價值觀問題。部分教師的不良行為,使家長、學生對教師隊伍的印象大打折扣,中國傳統(tǒng)的尊師重教傳統(tǒng)也受到了影響。這時便出現(xiàn)了一些失信行為,教師得不到尊重、課堂上教師不敢管或管理方法不當?shù)葐栴}。
(二)傳統(tǒng)的應試教育觀念制約了中學生的生命教育
傳統(tǒng)的應試教育觀念制約了中學生的生命教育進程。長期以來,受高考影響,應試教育在學校的教學中占有重要位置。教師職業(yè)被模式化、工具化,成了高考應試教育的注釋工具。他們受到應試教育的影響,教學目標、課程設(shè)置以及課堂教學都時時體現(xiàn)出應試因素。這樣的教學不僅忽視了教師的現(xiàn)實作用,而且也在不斷消磨學生的學習興趣,制約了中學生的生命教育進程。
(三)中學生生命教育過程中的疏漏
在進行生命教育時,首先,要有個生命教育的氛圍。但在現(xiàn)階段,中學生的生命教育仍缺少必要的氛圍。中學生的教育仍偏向于應試教育,而對生命教育則比較漠視,使得高分低能現(xiàn)象屢見不鮮。其次,重理論輕實踐。在生命教育過程中,許多學生知道了生命的重要,但卻忽視了習慣的養(yǎng)成。知道了自我保護意識,但方式方法掌握的不夠好。
二、開展生命教育的重要意義
在中學生中開展生命教育,可以健全完善學生的人格成長,使他們可以認識生命、珍惜生命、熱愛生命,并且要敬畏生命,能夠正確地對待自己以及他人的生命,正確地理解人生的價值、意義,進而形成正確的生命價值觀,積極主動地實現(xiàn)和創(chuàng)造生命的價值。
首先,生命教育是其他教育的基礎(chǔ)。只有成功地進行生命教育,才能實現(xiàn)教育的初衷,以人為本,關(guān)注并實現(xiàn)人的價值,才能加強學生的思想道德、價值觀念等綜合素質(zhì)的建設(shè)。
其次,生命教育是其他教育的必然要求。隨著社會的快速發(fā)展,新時代對中學生也提出了更多的要求。不僅要有扎實的科學文化素質(zhì),還要有崇高的道德素質(zhì),實現(xiàn)這些素質(zhì)技能的前提,就需要對學生進行生命教育。生命教育不僅僅是使學生了解掌握基本的生存技能,還要使學生能體會到生命的內(nèi)涵,認識到人生的樂趣,從生命的視角去審視人與社會、人與自然以及人們之間的關(guān)系。生命教育是素質(zhì)教育的支撐,只有進行生命教育,才能為學生的素質(zhì)教育創(chuàng)造有利條件和學習氛圍。
三、生命教育在高中地理課堂教學中的實施
(一)隨機滲透是進行生命教育的有效方法
生命教育是一個長期的教育過程,需要在課堂教學中慢慢滲透,隨機滲透是進行生命教育的有效方法。在高中地理課堂教學中,教師要挖掘地理教學中的生命教育資源,通過隨機滲透,將生命教學融入到地理教學中,讓學生在地理學習中體會到生命的價值,從中感悟到生命的珍貴,使學生對生命更加熱愛。在地理課堂教學中,隨機滲透教學,還可以加強學生地理思維能力的培養(yǎng),增強對地理學科的價值認同。
(二)優(yōu)秀教師是進行生命教育的有力保障
生命教育是一個生命對另一個生命的積極影響,要全面開展學科教學,滲透生命教育需要優(yōu)秀教師領(lǐng)航示范。只有配備優(yōu)秀的教師,并加強教師的生命教育素養(yǎng)培養(yǎng),使其不斷提高,才能保障生命教育有效進行,這也是生命教育在地理課堂上得到真正落實的核心所在。
教師除了要掌握地理學科方面的專業(yè)知識,具有一定的教學技巧和良好的教學能力,還要基于基本的生命教育理念,有意識地培養(yǎng)學生具有生命意識,對學生進行全面、系統(tǒng)、科學的生命教育,引導學生善待生命,幫助學生完善人格、健康成長。
(三)實踐教育是進行生命教育的有益補充
沒有實踐的教育絕不是有效的生命教育。在高中地理課堂上,教師要在課堂教學之外,引導學生參與生活實踐,注重培養(yǎng)學生的生存能力,使得其人格得到完善。教師要為學生架設(shè)一個參與實踐的平臺,使得學生有機會參與社會生活,了解生命、熱愛生命、珍視生命,不斷發(fā)展自身。
四、結(jié)語
在學生人生觀、價值觀形成的重要時期,我們要尤其重視生命教育。這將影響到學生是否能正確地對待自己的生命、他人的生命,正確地理解人生的價值、意義。在高中地理課堂融入生命教育,對學生的一生都將產(chǎn)生積極的重要影響。而落實生命教育,隨機滲透是有效方法,優(yōu)秀教師是有力保障,實踐教育是有益補充。
參考文獻:
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[責任編輯 薛曉靜]
作者簡介: 鄭正寶(1973.4— ),男,福建周寧人,中學一級,研究方向:中學地理教學。