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      淺談探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用

      2019-05-04 13:50:34戚玉
      學周刊 2019年15期
      關鍵詞:探究式教學應用

      摘 要:高中數(shù)學教學主要針對高考數(shù)學復習,采用探究式教學法,可以引導學生主動探究和思考數(shù)學問題,進而培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力,更好地推動學生獲取數(shù)學知識和能力,全面提升各項數(shù)學能力。為此,教師可從不同角度對高中數(shù)學教學中對探究式教學法的運用進行分析。

      關鍵詞:探究式教學;髙中數(shù)學;應用

      中圖分類號:G63? ? ? ? ? 文獻標識碼:A

      文章編號:1673-9132(2019)15-0088-01

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.077

      近年來新課改逐漸被人們認知、接受。新課改不僅明確了對課程、對學生的要求,同時也突出了培養(yǎng)學生自學能力、探究能力的重要性,在新課改背景下,高中數(shù)學教學更加關注課堂上學生主體性的發(fā)揮,注重對學生自學能力、探究能力的培養(yǎng)和提高,改變以往傳統(tǒng)機械記憶的教學模式為新的教學模式,不僅關注傳授學生數(shù)學知識,同時還關注培養(yǎng)學生的數(shù)學知識運用能力,引導學生在學習過程中思考和創(chuàng)新,旨在全面提升學生的各項數(shù)學能力。

      一、探究式教學法的重要意義

      什么是探究教學法?所謂探究指的是學生通過自學與探討單獨解決問題,同時在教師幫助之下完成整個學習的過程,在這期間培養(yǎng)各項能力。完整的教學過程不能缺少教師與學生,教學的過程實際上是師生交流的過程,只有雙方一同努力、前進,才能得到預期的教學效果。在高中數(shù)學教學中應用探究式教學法,主要強調(diào)學生主動性的發(fā)揮,激發(fā)出學生對數(shù)學學習的興趣,引導學生主動學習,而不是只有教師嚴格監(jiān)督才去學習。同時,探究式教學還強調(diào)學生之間的合作性,在教學過程中,全班學生要一同前進,這樣才能稱教學是成功的。這樣不僅可以探究出新的知識點,引發(fā)出新的想法,同時還能在班集體中增強學生之間的合作意識。

      二、探究式教學在高中數(shù)學教學中的應用

      (一)積極轉(zhuǎn)變教學觀念

      探究式教學法對教師的要求非常高,只有改變教學理念才能為探究式教學奠定基礎,同時為順利實施探究式教學提供保障,因此教師必須摒棄“填鴨式”教學法,樹立起以生為本的理念,引導學生主動參與到教學之中。新課改要求教學過程中,教師不僅作為知識傳授者而存在,同時還要引導學生主動探究,并且在主動探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律,為學生創(chuàng)設合作探究的平臺,充分發(fā)揮出學生的主體性。因為探究式教學法對教材以及教師的依賴性很小,因此課堂教學不需要過于依賴教材,而是更加關注拓展課外資源,所以要求教師掌握大量專業(yè)知識,同時還要具備一定的文化藝術素養(yǎng)及信息技術素養(yǎng)等。

      (二)合理創(chuàng)設探究情境

      在高中數(shù)學教學中運用探究式教學法,教師應該為學生創(chuàng)設出一定的探究情境,在特定的情境下加強師生之間、生生之間的互動與交流,師生緊密圍繞創(chuàng)設的探究情境,激發(fā)學生的學習積極性。例如,在“橢圓”的相關內(nèi)容教學中,我利用線繞成了“圓”,引導學生利用自己的學習用品畫橢圓,通過對橢圓相關知識的思考,引發(fā)學生之間的討論,最終對橢圓的概念與特點進行總結(jié)。這一過程中,學生形成了非常深刻的印象。從探究主題選擇上來看,應保證主題的科學性與正確性,這樣學生就可以在探究情境下發(fā)現(xiàn)、分析并且解決問題。探究問題的主題應該面向所有學生,關注學生之間存在的個性差異,設置的主題要確保符合大部分學生的水平和能力,確保學生在探究過程中可以收獲成功體驗。

      (三)采用多樣化的教學方法

      很明顯,自從新課改貫徹落實以后,以前的傳統(tǒng)教學法已經(jīng)不在適用于當前的課堂,而引入新媒體技術可以將原本抽象的內(nèi)容形象的展示出來,各教學難點與重點內(nèi)容都變得直觀、形象,進而收獲理想的教學效果。因此教師可以利用多媒體輔助教學,豐富教學的方法及形式,從最大程度上激發(fā)出學生的學習熱情。例如,在“雙曲線”相關內(nèi)容的教學中,我專門制作了課件,利用多媒體設備為學生展現(xiàn)了雙曲線開口大小與離心率之間存在的關系,通過多媒體展示加深了學生對雙曲線相關內(nèi)容的理解,然后有針對性的提問,激發(fā)出學生對這部分內(nèi)容的求知欲,有效提升了學生的探究能力。在高中數(shù)學課堂上,我不僅利用多媒體教學與提問的方式,同時還組織學生開展多元化探究性活動。比如,將班級學生分成不同小組,圍繞一定主題展開探究,通過積極探究與合作的方式解決數(shù)學問題,學生在合作探究過程中收獲了前所未有的成就感。學生經(jīng)過探究得到結(jié)論以后,與其他小組之間共享,而我則給予及時的引導與鼓勵,引導學生對探究主題中蘊含的知識點進行總結(jié)、歸類,并且根據(jù)學生學到的內(nèi)容,為學生未來的知識運用指明方向,極大提升了該教學模式的效果。

      三、結(jié)語

      綜合以上,探究式教學法在高中數(shù)學教學中的運用,不僅可以使學生找到學習數(shù)學的方法,激發(fā)出自己對數(shù)學的求知欲與探索欲,同時還能減輕教師的負擔。這一過程中,學生不僅可以掌握合作探究的方法,同時還能非常順利的解決好數(shù)學難題。總之,在新課改背景下,高中數(shù)學教師必須改變以往的教學方式,創(chuàng)新教學理念與教學方法,探索出探究式學習的思路和方法,促進高中數(shù)學教學質(zhì)量、學生綜合能力的提升。

      參考文獻:

      [1]陳清華,柯躍海.基于考試的高中數(shù)學解題訓練主張之七 規(guī)避模式訓練[J].福建中學數(shù)學,2013(z1).

      [2]歐陽亮.轉(zhuǎn)化與化歸思想在平面向量中的應用[J].中學生數(shù)理化(高一數(shù)學),2017(5).

      [責任編輯 胡雅君]

      作者簡介: 戚玉(1966.12— ),男,漢族,甘肅武威人,中學數(shù)學一級,研究方向:教師繼續(xù)教育。

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