淺析高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象型的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還不夠，還需要學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要特別注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制訂科學(xué)有效的教學(xué)策略，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;學(xué)情

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）15-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.15.067

到了高中階段，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性變得更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維要求更高，另外也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中逐漸總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因此，教師要從傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的角度出發(fā)，提升學(xué)生的答題技巧和思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)各種影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性提高的因素，讓學(xué)生帶著一種高效的、積極的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)因素等外部因素外，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)學(xué)法。進(jìn)入高中以后，部分學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極性受到打擊，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對(duì)此情況，教師要幫助學(xué)生分析原因，重新樹(shù)立他們的自信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的原因大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法調(diào)整不及時(shí)，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)導(dǎo)致。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的改革方向就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提升答題技巧。

一、認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在初高中過(guò)渡時(shí)期，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，尤其在學(xué)習(xí)方法方面要使他們逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。高中數(shù)學(xué)的難度逐漸加大，需要學(xué)生具備更加抽象的數(shù)學(xué)分析思維能力，具備更強(qiáng)的知識(shí)總結(jié)概括能力以及還要具備更加靈活多變的創(chuàng)新思維。只有這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的解題思路相對(duì)單一，且學(xué)生的學(xué)習(xí)思路沒(méi)有體現(xiàn)出活躍性;而高中數(shù)學(xué)在思維方式上則發(fā)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力也提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降，這是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。

所以，教師要從學(xué)習(xí)方法的原因上入手，讓學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐漸轉(zhuǎn)變以往適應(yīng)不良的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的靈活性和自由性。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難，尤其需要從學(xué)習(xí)方法方面加強(qiáng)考察，幫助學(xué)生梳理在學(xué)習(xí)方法上面的不足，讓學(xué)生接受新的方法和理念，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及自信心。

二、遵循數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要認(rèn)識(shí)到方法是與內(nèi)容相適應(yīng)的，所以教師要注重?cái)?shù)學(xué)的教學(xué)要尊重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和基本的認(rèn)知心理發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)自信和興趣。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睌?shù)學(xué)教師要遵循這一認(rèn)知心理，從以往的“灌輸式”教學(xué)方式中走出來(lái)，以“啟發(fā)、引導(dǎo)”式的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，立足于使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下自己思考、自己理解、自己吸收，成為一名自由靈活的學(xué)習(xí)者。教師要以組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從多渠道、多方位體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、充分了解學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要求學(xué)生要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。面對(duì)著大量的概念和基本規(guī)律，學(xué)生只有在課上認(rèn)真聽(tīng)講，并且做好記錄，再加上大量的習(xí)題練習(xí)，舉一反三，才能更加扎實(shí)地掌握好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。然而，有些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還有很多的不足，因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排學(xué)生進(jìn)行一些有效的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力的提高。建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本：把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來(lái)，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西，能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥，解答問(wèn)題完整、推理嚴(yán)密。因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都會(huì)養(yǎng)成這樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以這也決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)成績(jī)方面的參差不齊。教學(xué)要面向所有學(xué)生，要圍繞著所有學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的分析和調(diào)整?？傮w來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要教師的細(xì)心指導(dǎo)，并且圍繞著每一位學(xué)生學(xué)習(xí)上的短板進(jìn)行有針對(duì)性的原因分析和計(jì)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生都能夠有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。這實(shí)際上也代表著學(xué)生養(yǎng)成了有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能在日常的學(xué)習(xí)中非常自然地完成一些常規(guī)的學(xué)習(xí)步驟，切實(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的有效掌握。

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真分析在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法逐漸變成自己的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 高翻紅（1988.8— ），男，漢族，甘肅漳縣人，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。