山西應(yīng)用型高校思政實(shí)踐教學(xué)研究

郜晨 郭巍偉

[摘 要] 當(dāng)前，伴隨著應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，山西成立了應(yīng)用型高校聯(lián)盟，總部設(shè)在山西應(yīng)用科技學(xué)院，這對(duì)于推動(dòng)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)也對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐等方面提出了新的要求。基于應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，思政教學(xué)應(yīng)該緊跟實(shí)踐教學(xué)改革。本文分析了山西應(yīng)用型高校思政實(shí)踐教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、存在的問題以及原因，明確思政實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容和研究方向，找出思政實(shí)踐教學(xué)切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)路徑。從短期來看，希望思政課堂在新時(shí)代煥發(fā)生機(jī)活力，思政理念深入師生的內(nèi)心。從長遠(yuǎn)來看，思政實(shí)踐教學(xué)為了在人才培養(yǎng)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的道路上走出一條特色道路，為我省的應(yīng)用型發(fā)展提供新動(dòng)力和新成果，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的合格的建設(shè)者和接班人。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型;高校;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 04-0100-02

一 目前高校思政實(shí)踐教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)

思政實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)思政教學(xué)體系中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。近日教育部提出，要從本科思政課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，開展思政課實(shí)踐教學(xué)。這充分說明實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校思政課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是推進(jìn)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。[1]通過開展思政實(shí)踐教學(xué)，為應(yīng)用型大學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)性平臺(tái)，可以初步感知社會(huì)、了解世界，更使得思想政治理論能夠內(nèi)化于心，外化于行，真正發(fā)揮教育的本質(zhì)作用，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，系好人生的第一顆扣子。

思政實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容具有客觀性，形式具有多樣性，主要分為課內(nèi)和課外兩個(gè)方面。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括：專題講座、觀看訪談節(jié)目和紀(jì)錄片、經(jīng)典著作閱讀和欣賞、組織相關(guān)辯論賽和演講比賽、模擬教學(xué)等方式;課外實(shí)踐教學(xué)主要包括：參觀紅色文化教育基地、博物館和圖書館、開展志愿服務(wù)活動(dòng)、暑期社會(huì)調(diào)查、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是在課堂基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了鞏固和加深學(xué)生的理論認(rèn)知，而在課堂內(nèi)展開的多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和自主運(yùn)用能力。對(duì)于國內(nèi)外重大政治事件以及當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行專題報(bào)告或者講座;對(duì)于涉及著名人物相關(guān)事件的部分，可以組織觀看相應(yīng)的訪談節(jié)目或錄像片等，也可以采取經(jīng)典著作選讀的方式開展讀書交流;對(duì)于觀點(diǎn)性較強(qiáng)且貼合學(xué)生實(shí)際的相關(guān)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行辯論或演講，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

課外實(shí)踐教學(xué)主要是指課堂范圍外開展的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充，是堅(jiān)持以生為本的體現(xiàn)，更兼凸顯思政的育人功能。（1）社會(huì)調(diào)查。在每學(xué)期期末，思政教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、農(nóng)村地區(qū)、綜改示范園區(qū)等地進(jìn)行參觀考察學(xué)習(xí)，這樣有利于大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、了解社會(huì)、了解國情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。（2）專題調(diào)研。根據(jù)課程內(nèi)容和要求，由任課老師擬定若干調(diào)查報(bào)告的選題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行專題調(diào)研，全面廣泛地搜集相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)習(xí)的基本理論，進(jìn)行充分的分析論證，形成最后的調(diào)查報(bào)告。（3）人物訪問。成立專門小組，小組成員在課余時(shí)間訪問身邊的典型人物，教育學(xué)生要向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)。（4）社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。高校思政教師與校團(tuán)委、學(xué)生處聯(lián)合組織義務(wù)支教、環(huán)境保護(hù)活動(dòng)、植樹活動(dòng)、文藝演出、家電維修、法制宣傳等形式多樣的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

二 山西應(yīng)用型高校思政實(shí)踐教學(xué)存在的不足

（一）重視程度不夠，認(rèn)識(shí)不足

部分院校思想上輕視思政課及實(shí)踐教學(xué)，重視專業(yè)課程的打造，認(rèn)為思政實(shí)踐教學(xué)可有可無、可實(shí)可虛。應(yīng)用型高校在思政實(shí)踐教學(xué)上還沒有下足功夫，在時(shí)間、精力、資源上的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，思想上的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

多數(shù)教師長期忙于日常教學(xué)管理工作，缺乏創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿?，?shí)踐教學(xué)中仍然存在缺位現(xiàn)象。由于對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一明確的規(guī)定，界定不清晰，導(dǎo)致人們的認(rèn)識(shí)模糊，實(shí)施難度大，可操作性不強(qiáng)。另外社會(huì)上存在的一些認(rèn)識(shí)偏見，被一些學(xué)生或家長誤解為“水課”教師，對(duì)于從事思政教學(xué)的教師心理難免會(huì)受到一定沖擊，課堂教學(xué)的獲得感和幸福感降低。

對(duì)于思政實(shí)踐教學(xué)，不僅在學(xué)校和教師層面存在認(rèn)識(shí)上偏差，更多的是學(xué)生對(duì)于思政課程的漠視，沒有認(rèn)識(shí)到思政實(shí)踐課程的重要性，以及對(duì)于自身發(fā)展的重要意義。部分大學(xué)生深受功利觀念和現(xiàn)實(shí)主義的影響，認(rèn)為思政課程沒有實(shí)際的意義和價(jià)值，不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的財(cái)富，課堂上大多是發(fā)呆、睡覺、玩手機(jī)，患有嚴(yán)重的“精神癌癥”，花著父母的血汗錢，過著養(yǎng)老的生活。

（二）實(shí)施力度不強(qiáng)，執(zhí)行不力

部分教師對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)理解簡單，浮于形式，草草了事，使得思政實(shí)踐教學(xué)形同虛設(shè)。加之教學(xué)安排緊湊，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，導(dǎo)致教學(xué)形式單一化，多采用課堂實(shí)踐教學(xué)，校外實(shí)踐教學(xué)較少。應(yīng)多種方式貫穿教學(xué)過程，豐富實(shí)踐形式，提高教學(xué)效果。

受到多種因素的影響，如學(xué)校專項(xiàng)資金的投入、教師的工資待遇，思政課的教師數(shù)量不足、科研教學(xué)水平和能力不高的問題，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)實(shí)施明顯力不從心，執(zhí)行力度不夠，無法讓思政實(shí)踐課真正“活”起來。另外，學(xué)校缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲措施，監(jiān)管不到位，實(shí)踐教學(xué)存在落實(shí)難的問題。

（三）參與程度不高，效果不佳

應(yīng)用型高校大學(xué)生理論知識(shí)薄弱，更加重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)思政實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)參與度不高。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的程度普遍不高，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不感興趣，積極性不高，導(dǎo)致最終收效甚微。

實(shí)踐教學(xué)參與者的范圍應(yīng)當(dāng)逐步擴(kuò)大，以思政專職教師為主體的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)與校團(tuán)委、學(xué)生處等部門的多方合作，把思政實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)校的經(jīng)常性活動(dòng)而不斷推進(jìn)，使實(shí)踐教學(xué)日?；?、常態(tài)化、規(guī)?；?。

三 山西應(yīng)用型高校思政實(shí)踐教學(xué)的路徑探究

（一） 樹立統(tǒng)一化思想

在學(xué)校迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)下，我們應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，加大投入力度。在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，重新審視應(yīng)用型高校中的人才培養(yǎng)定位。思政實(shí)踐教學(xué)是高等教育課程體系的重要組成部分，思政課教師也是大學(xué)教師群體中的一員，我們要平等地對(duì)待思政課和思政工作者。

應(yīng)用型高校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的教學(xué)理念，從上到下統(tǒng)一思想，提高對(duì)學(xué)校思政實(shí)踐教學(xué)工作的重視程度，在資金、技術(shù)、人力等多個(gè)方面給予大力的支持，在夯實(shí)專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高思政實(shí)踐教學(xué)工作開展水平。思政教師也要樹立職業(yè)自信，利用好實(shí)踐教學(xué)，走進(jìn)學(xué)生的生活，了解學(xué)生的世界，和學(xué)生保持密切交流，達(dá)到對(duì)學(xué)生廣而深的了解。

（二） 加強(qiáng)常規(guī)化管理

加強(qiáng)對(duì)思政課堂實(shí)踐教學(xué)的日常管理，使實(shí)踐教學(xué)真正的落到實(shí)處，不流于形式。

首先，加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍雙師化建設(shè)，提高教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)補(bǔ)充規(guī)定，采用獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式推進(jìn)實(shí)踐工作的開展，一方面，要對(duì)未能如期完成實(shí)踐工作的教師給以一定績效考核，另一方面，要對(duì)在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)優(yōu)秀者給以支持和獎(jiǎng)勵(lì)。除此之外，學(xué)校應(yīng)在思政實(shí)踐教學(xué)模塊投入更多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)相關(guān)教師積極參與。

其次，制定思政實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每學(xué)年計(jì)劃書的要求，在專人指導(dǎo)下不折不扣的開展實(shí)踐工作，定期展開教學(xué)檢查和教學(xué)成果驗(yàn)收，做好教學(xué)監(jiān)督工作，規(guī)范教學(xué)管理。

最后，思政部應(yīng)與學(xué)校學(xué)生處，校團(tuán)委，各學(xué)院專業(yè)課教師做好溝通聯(lián)系，共同開展實(shí)踐教學(xué)，種好思政教育責(zé)任田。

（三） 構(gòu)建立體化體系

構(gòu)建高校思政實(shí)踐教學(xué)體系是走出思政課教學(xué)效果困境的必然要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人功能必要途徑和順應(yīng)應(yīng)用型高校聯(lián)盟發(fā)展的必然結(jié)果。思政實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義為指導(dǎo)思想，不僅要最大限度地發(fā)揮思政課程本身的育人主體作用，還要充分協(xié)調(diào)其他有效資源，構(gòu)建科學(xué)合理的理論體系，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮積極作用。

構(gòu)建立體式思政實(shí)踐教學(xué)體系，需要層層深入，從課堂實(shí)踐到課外實(shí)踐，開展?jié)B透式地、潤物細(xì)無聲地思想政治教育。（1）實(shí)踐教學(xué)初級(jí)階段：在課堂理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，并開展模擬教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生真正地參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度和活躍度。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生觀看人物訪談節(jié)目和紀(jì)錄片，采用更生動(dòng)形象的教學(xué)活動(dòng)，合理安排課堂，以更直觀的方式傳遞理論思想。（2）實(shí)踐教學(xué)中級(jí)階段：深入實(shí)地參觀考察，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紅色旅游基地，或者參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。通過與典型人物面對(duì)面交流，真切的感受榜樣的力量，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。（3）實(shí)踐教學(xué)高級(jí)階段：活動(dòng)之后認(rèn)真反思，做好總結(jié)，撰寫心得體會(huì)，提煉學(xué)習(xí)所得，內(nèi)化于心，外化于行，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。在這樣完備的實(shí)踐體系之下，提高學(xué)生的積極性和參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

新時(shí)代大學(xué)生不僅要能夠掌握馬克思主義基本知識(shí)、黨的大政方針政策，還要了解企業(yè)文化的建設(shè)知識(shí)。只有這樣，才能更好地與社會(huì)接軌，符合企業(yè)用人條件，滿足企業(yè)的用人要求，始終把培育人才放到優(yōu)先地位。實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，培養(yǎng)應(yīng)用型高校的合格人才，需要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，重視實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)生在人才競爭中的核心優(yōu)勢(shì)。

總之，高校思政實(shí)踐教學(xué)工作的開展，有助于培養(yǎng)大學(xué)生開放性思維和操作能力，促進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)揮好其在應(yīng)用型高校建設(shè)中的重要基礎(chǔ)作用。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物論的認(rèn)識(shí)論之第一的和基本的觀點(diǎn)?！盵2]思政實(shí)踐教學(xué)是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以應(yīng)用型高校聯(lián)盟的創(chuàng)立為契機(jī)，以促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展為目標(biāo)，旨在用實(shí)踐證明理論科學(xué)性的新型教學(xué)形式。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）