小學語文低年級看圖寫話教學策略探究

李平

摘要：新的教育改革要求，語文的教學效率成倍的提升，尤其是學生的寫話意志，寫話能力以及寫話興趣不能被不停的消磨。因此，借助蘇教版教材有關教育內容考察分析語文寫話教學策略的改善，不僅能夠給廣大的語文教師以教學參考，而且還可以為相關的教育內容以及小學生的文字敘述能力和表達能力的培養(yǎng)提供新的素材和依據(jù)。

關鍵詞：小學語文;低年級;看圖寫話;教學策略

前言：小學低年級語文的寫作的內容其實并不難，主要的內容是看圖寫話，也就是說針對非常簡單的畫面進行文字描述，主要是鍛煉小學生的邏輯性以及對于一些寫話技巧、寫話方法、常見的寫話句式和通用寫話詞匯的簡單掌握。

在進行看圖寫話教學中，教師要注意教學模式和教學情境的改善，可以單純的推薦學生的表現(xiàn)，孩子們對于事物的認知水平，教師在加強一些特殊敏銳的感知能力訓練時，不妨引導孩子們打開想象的翅膀，脫離“圖”，看圖寫話，讓學生們通過朗讀和感悟感受到大自然與眾不同的一面。作為教育工作者要創(chuàng)新教學情境，盡可能創(chuàng)設比較和諧的教學環(huán)境，并且采用一些新的教學模式和方法，借助互聯(lián)網(wǎng)，多從身邊的事物進行觀察的引導和寫話的引導。只有選擇小學生更為熟悉的內容，才能夠激發(fā)小學生的斗志和積極性，各類創(chuàng)新的教育模式可以與互聯(lián)網(wǎng)的教學方法相結合。

比如說：看到《小松樹和大松樹》這節(jié)課的“圖”，教師可以給學生布置任務，要求其按照這一內容進行擴寫，想象自己在森林中的情景，也可以寫森林中的其他事物，無論是動物、景物還是植物。低年級學生可以放飛自己想象的翅膀，脫離教科書的桎梏，教師甚至可以以音樂或圖片的形式在發(fā)現(xiàn)內營造出完美的教學情境和技巧。同時選取最為優(yōu)秀的范文在班級內進行朗讀，激發(fā)其他學生的主動性和積極性。

還可以利用繪本來幫助學生看圖寫話。我們發(fā)現(xiàn)繪本是語文教育中最寶貴的教學資源，我們要精心的挑選合適的繪本，應用到小學語文教學之中，這樣才能夠激發(fā)孩子們的學習興趣，同時也能夠利用繪本閱讀培養(yǎng)學生的閱讀能力，以讀促寫，進而提升孩子們的寫作能力。

總而言之，我們有效的利用“圖畫”可以激發(fā)孩子們的學習興趣，提高學生的閱讀能力，同時以讀促寫能夠優(yōu)化學生的寫作能力，我們教師要正確的應用“圖畫”元素。

參考文獻：

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[2]許燕萍.小學語文低年級看圖寫話教學的幾點探索[J].品位經(jīng)典，2019（03）：107-108.