淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的生活化策略

李先英

【內(nèi)容摘要】開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從生活化的角度進(jìn)行課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排，可以有效的提升學(xué)生理論和實(shí)際相鏈接的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)資源。充分的將生活中的智慧結(jié)合到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中來(lái)，學(xué)生就能夠領(lǐng)會(huì)到更多人生的真諦，在處理社會(huì)生活問題的時(shí)候，更加游刃有余。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?生活化教學(xué)?語(yǔ)文教學(xué)

將生活化的理念引導(dǎo)到初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生可以從更加廣泛的視角來(lái)理解語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，從生活的內(nèi)涵和外延豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)有很多的困惑，所以，在初中語(yǔ)文課堂上，教師也要引入學(xué)生遇到的這些困惑，從語(yǔ)文廣博的內(nèi)容中給學(xué)生以啟迪，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中難題的智慧。教育教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活以獲得真實(shí)的體驗(yàn)和熏陶。所以，如何將生活化的理念更好的貫徹到初中語(yǔ)文教學(xué)中呢？筆者認(rèn)為可以從以下這些方面來(lái)加以開展。

一、初中語(yǔ)文教師要抓住生活化理念的內(nèi)涵，重視在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的核心價(jià)值

生活化強(qiáng)調(diào)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，從生活的角度去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)工作，而且把生活作為一個(gè)豐富的資源寶庫(kù)，來(lái)充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活是多姿多彩的，然而如果教師不有意識(shí)的將語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中就難以體會(huì)到語(yǔ)文這門學(xué)科的內(nèi)容在生活中的用途。只是抽象的理論層面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是在應(yīng)用中去體會(huì)語(yǔ)文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到枯燥和皮累。所以，我們要從素質(zhì)教育的角度去豐富語(yǔ)文課堂，從素質(zhì)教育的角度給生活化的策略以積極的施展空間。

所謂“生活化”有三層含義：一是語(yǔ)文教學(xué)必須著眼生活，必須向生活開放，必須引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵于課文的字里行間的生活情理，而后再回到生活中去反觀、驗(yàn)證課文，從生活的高度理解話為什么要這樣說(shuō)，作文該如何寫，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體會(huì)思考的重要價(jià)值。第二，是老師在教學(xué)的過程中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似于現(xiàn)實(shí)真實(shí)生活情境的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文這門來(lái)源于生活的學(xué)科，又回歸于生活。第三，要在生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的問題上能夠始終如一而且在現(xiàn)實(shí)生活中，隨時(shí)隨地的，非常自然的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。現(xiàn)實(shí)即生活，學(xué)習(xí)即生活，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的對(duì)于學(xué)習(xí)和生活的熱愛。所以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入生活化的理念，可以從兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行開展，第一個(gè)層面是課堂學(xué)習(xí)的層面，教師可以在課堂授課的時(shí)候，融入自己在生活中的一些發(fā)現(xiàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生在自己的現(xiàn)實(shí)生活中去收集這些信息，去發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容。第二個(gè)層面是課外實(shí)踐層面：學(xué)生在教師的導(dǎo)引下由不自覺到自覺，用眼看“語(yǔ)文”，用口說(shuō)“語(yǔ)文”，用耳聽“語(yǔ)文”，用心感悟“語(yǔ)文”，用手歷練“語(yǔ)文”，把讀寫、聽說(shuō)、積累等語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究行為生活化，當(dāng)日子來(lái)過，真正養(yǎng)成習(xí)慣，成為活生生的、大寫的“語(yǔ)文”人。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力

在初中階段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)室友課文所組成的學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，一方面需要借助以往所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)，另外一方面也要學(xué)習(xí)更多新的支持和表達(dá)方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易在內(nèi)容理解方面出現(xiàn)一些困惑，這源自于他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，以及語(yǔ)言文字功底的薄弱。所以，教師也要從生活化的角度，給學(xué)生充實(shí)更多的資源，讓他們能夠增強(qiáng)在課文學(xué)習(xí)中的感悟能力。

如《蝴蝶谷》可以讓學(xué)生課堂上畫和貼蝴蝶，課后觀察蝴蝶;《小稻秧脫險(xiǎn)記》適合合作表演;《石榴》可以課后進(jìn)行調(diào)查了解水果的分布，品嘗水果并且進(jìn)行習(xí)作練習(xí);而《孫中山破陋習(xí)》通過模擬孫中山和母親的辯論可以深刻體會(huì)孫中山的母親為女兒纏足時(shí)痛苦和無(wú)奈的感情……所以，在初中語(yǔ)文課堂上，教師可以充分的給學(xué)生展現(xiàn)出生活的多姿多彩，能夠讓學(xué)生感受到生活中那么多的語(yǔ)文現(xiàn)象，從而不知不覺的獲得新的知識(shí)和人生的智慧?！?/p>

三、從生活化策略來(lái)制定出語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定，從而指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的全程。生活化理念的融入，更好的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本思想讓初中語(yǔ)文這門學(xué)科更好的服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生在課堂上學(xué)到了哪些理論的知識(shí)？掌握了哪些基本的能力，另外也要通過觀察和總結(jié)學(xué)生在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，分析和評(píng)估語(yǔ)文教學(xué)的效果。尤其要從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手，用形成性評(píng)價(jià)的方式了解分析，總結(jié)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并且逐漸的完善。另外，也要考慮到學(xué)生在成長(zhǎng)道路上的個(gè)體化差異能夠結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，給他們一些個(gè)性化的成長(zhǎng)指導(dǎo)方案，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的挖掘潛能，培養(yǎng)他們的自信。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師充分的考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需求，用生活化的理念來(lái)充實(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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