讓每個孩子自然和諧生長

柳紅

武漢市武昌區(qū)復興路小學目前為一校兩區(qū)的辦學格局，分別為保安街校區(qū)和水陸街校區(qū)，兩個校區(qū)學校分別創(chuàng)辦于1929年和1926年，有著近百年辦學歷史。兼容并蓄的文化讓學校選擇了“立復興之名 走復興之路”的綠色教育發(fā)展之路。近幾年來，在“蒙養(yǎng)童真 走向復興”辦學理念的統(tǒng)領下，學校著力建構“一主兩翼”課程體系（即以國家課程為主體，學生選擇課程和利于教師專業(yè)化成長的課程為兩翼），將國家課程、地方課程和校本課程整合為本校課程，為每個孩子自然和諧地生長培植土壤、搭建平臺，讓課程真正為學生成長服務。

“蒙養(yǎng)童真”辦學理念下的課程觀

“蒙養(yǎng)童真”的本質就是要遵循兒童成長規(guī)律，順其天性，揚其特長，促其自然生長，成為最好的自己。在這一理念支撐下，學校樹立了“開放多元 包容并蓄 尊重差異 共生共長”的課程觀，并將課程目標定位于“善于學習 趣于探索 勇于創(chuàng)造 合作成長”。

具體來說，就是：（一）善于學習，即著力培養(yǎng)學生的學習興趣、學習方法、學習習慣和學習能力;（二）趣于探索，即著力培養(yǎng)學生的科學精神、科學態(tài)度和善于發(fā)現、大膽求證的學風;（三）勇于創(chuàng)造，即著力培養(yǎng)學生的好奇精神、冒險精神和批判思維、發(fā)散思維;（四）合作成長，即著力培養(yǎng)學生融入環(huán)境、責任意識、和睦相處、共同成長的素養(yǎng)和品性。

在校本課程的實施過程中，學校堅持以項目化學習、研究性學習為主要方式，讓教育回歸育人的本質。學校的項目化學習已形成了“選定項目—制定計劃—活動探究—作品制作—成果交流—活動評價”一整套成熟的實施流程。學生圍繞相對復雜、來自真實情境的主題，在精心設計任務、活動的基礎上，進行較長時間的開放性探究，場所并不局限于課堂和校內，可以走出校園，在更廣闊的天地中去學習。通過明確分工，相互配合，既有利于項目任務的完成，又能培養(yǎng)學生的合作素養(yǎng)。

在項目探究的過程中，教師給予學生必要的引導和幫助，為學生解難釋疑，提供方法，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。探究后的結果以可見的方式在群體中分享，分享的群體既可以是項目的參與者和探究者，也可以是其他同學。在分享過程中，分享者也能吸收反饋意見做進一步調整，甚至衍生出下一個研究項目。

以項目化學習方式推進校本課程建設

學校堅持可選擇、可探索、可拓展的課程開發(fā)標準，打造了豐富的校本課程體系，以實現拓展學生視野、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的育人目標。

一是開發(fā)基于項目化學習的特色校本課程。學校成立了項目課程開發(fā)小組，以“蒙養(yǎng)童真 走進科學”為主題，開發(fā)了系列基于項目化學習的項目課程，引導學生自己提出問題、合作探究問題、自主解決問題。現已完成了“探聲源，制樂器”“如何健康飲水”“如何再生紙”“杠桿類工具的研究”“了解虹吸現象，制作自動花灑”“人體地圖”等項目課程的開發(fā)與運用。其中，五年級學生的項目學習成果“健康飲水指南”獲武漢市“素質創(chuàng)新實踐行”優(yōu)秀成果獎。

目前，學校引進了“北京音畫夢想”和“臺灣力翰科學”兩個項目團隊，在三年級、四年級分別開展“夢畫西游”“神奇生物在哪里”“飛機總動員”等項目的學習。

二是組建基于多元智能發(fā)展的興趣社團。學校采用聘請校外專業(yè)人員指導與鼓勵學校專職教師帶隊相結合的方法，組織豐富多彩的社團活動，成立了黃梅戲、合唱、籃球、舞蹈、機器人等特色社團。在社團之外，還開設了書法、繪畫、乒乓球、工藝制作、趣味七巧板等特色課程，以滿足學生個性發(fā)展需要。學校的特色課程和社團活動，有著良好的基礎和傳統(tǒng)，幫助學生在各級各類體育藝術競賽活動中屢獲佳績。例如，科技社團曾榮獲武漢市環(huán)境表演大賽三等獎、環(huán)境知識競賽二等獎等;在市區(qū)藝術人才比賽中，也有多名學生脫穎而出。

三是開發(fā)基于學科核心素養(yǎng)的實踐課程。學科實踐活動課程是對整個課程結構體系的有益補充，是校本課程基于主題性的開發(fā)，是校本課程對于國家課程的拓展。學科實踐類課程更強調體驗、探究，引導教師通過整合實施課程，采取主題式項目化學習方式進行學習，打破學科壁壘、班級界限，統(tǒng)整學科資源、學校資源和社會資源，充分發(fā)揮了學科特色、學科優(yōu)勢，在同一個主題下，用多途徑、多形式、多元化的方式來實施。

近幾年學校開發(fā)了豐富多彩的學科實踐類課程。

例如“有趣的科技節(jié)”，學校分別以“環(huán)保、創(chuàng)新、發(fā)展”“參與、體驗、快樂”“放飛夢想、樂享童年”為主題連續(xù)三年開展了科技節(jié)活動。在2017年的科技節(jié)上，一二年級體驗項目撕紙、回形針水上漂、吹泡泡、在繩子上跳舞的小丑，三四年級體驗項目氣球火箭、紙飛行器、讓水鼓起來、撲克牌搭高，五六年級體驗項目彩色陀螺、科幻畫、紙袋承重、堅固的雞蛋，等等，學生以個人或小組形式參與，各年級科學及科技制作教師利用課堂教學時間指導學生選擇喜歡與適合的項目進行實驗，去揭秘背后的科學原理。學生在參與和體驗過程中有了更多鍛煉與展示的機會。

再如“腹有詩書氣自華”主題校園詩詞大賽，班級PK，年級PK、校區(qū)PK……這是國學經典課程的延伸，活動中學生、老師、家長都積極參與，其樂無窮。

又如“三同”（即同讀一本書、同畫一幅畫、同誦一首詩詞）實踐類課程，“同讀一本書”的家庭以讀書心得及家長跟帖的小報展示成果，“同畫一幅畫”的家庭以“桃園結義”“龜兔賽跑”“負荊請罪”等自創(chuàng)連環(huán)畫生動呈現故事情節(jié)。值得一提的是學校每年精心策劃的“六一”兒童節(jié)暨“校園讀書節(jié)”活動，獨具創(chuàng)意：兒子為媽媽的古箏演奏配樂、媽媽為孩子們表演的《猴子撈月》課本劇旁白、女兒為父親的誦讀伴舞……這樣就將語文、美術、音樂等學科課程延伸至家庭教育領域，得到了家長們的廣泛認可和積極支持。

學校還有“戲曲進校園，傳承國粹藝”藝術節(jié)、迎春英語節(jié)、“show童年 劇精彩”課本劇展演、數學計算能力大賽，等等，這些都是國家課程與地方課程的延展，通過這些學科實踐課程成功地將課堂延伸到家庭、社區(qū)，更大限度地發(fā)揮教師主體、家長主體的作用。反過來，這些學科實踐課程為學生創(chuàng)設更為開放、靈活、可選擇的課程空間，加強了語言、數學、外語等基礎學科在實踐活動課程中的應用，有效地將學科知識融入學科實踐中，使實踐活動成為課內學習的有益補充。

豐富的校本課程，既順應了孩子們的天性，張揚了孩子們的個性，也提升了學校的辦學品位。我們將繼續(xù)遵循兒童成長規(guī)律，回歸教育本真，不斷為學生成長提供更豐富的可選擇的特色校本課程，真正為學生成長服務。