體育教育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式研究

李根林

【摘 要】網(wǎng)球課程是我國體育院校近年來發(fā)展較快的課程之一，但因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間短，仍然還有很多地方需要改進(jìn)，為提高網(wǎng)球課程教學(xué)的教學(xué)效果，提出了網(wǎng)球俱樂部內(nèi)外一體化教學(xué)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式不僅僅對體育院校的網(wǎng)球課程教學(xué)有巨大的幫助，還對普通高校網(wǎng)球課程的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的參考意義，在此條件下，對高校的體育教學(xué)模式進(jìn)行改革成為必然趨勢。本文對體育教育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式進(jìn)行簡要的闡述。

【關(guān)鍵詞】體育教育；網(wǎng)球課；內(nèi)外一體化教學(xué)

一、前言

近幾十年以來，國內(nèi)體育類高校的教學(xué)進(jìn)行了不斷的嘗試和改進(jìn)，在一定程度上對我國的體育教學(xué)具有相當(dāng)可觀的促進(jìn)作用。但是整體來說，在體育專業(yè)的教學(xué)觀念、課程結(jié)構(gòu)、授課內(nèi)容和教學(xué)形式等方面還是沒能突破以往的教學(xué)模式，網(wǎng)球課程是我國體育院校近年來發(fā)展較快的課程之一，但因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間短，仍然還有很多地方需要改進(jìn)，例如很多學(xué)生以前并未接觸過網(wǎng)球課程，幾乎為零基礎(chǔ)，而且網(wǎng)球課程發(fā)展時(shí)日不多，所以場地設(shè)施有限[1]。

二、體育教育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式現(xiàn)狀

網(wǎng)球課程為我國體育教育中新出現(xiàn)的課程之一，在我國體育類高校的專業(yè)課程中，均設(shè)置有網(wǎng)球課程。但是現(xiàn)階段網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程的大體的方向還處于傳統(tǒng)教育的階段，在一定程度上限制了網(wǎng)球課程的發(fā)展和教學(xué)效果的提高。

1.選課模式不科學(xué)

目前國內(nèi)大部分體育教育院系的網(wǎng)球課程設(shè)置為專選課，三學(xué)年開展兩個(gè)專選課程，這種選課模式造成了在實(shí)際教學(xué)過程中，二年級和三年級網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)班的學(xué)員技術(shù)水平存在有很大的差距[2]。比如一位學(xué)生在一年級的時(shí)候選擇了其他專項(xiàng)班，而在二年級時(shí)改選為網(wǎng)球課程，在技術(shù)水平上與在一年級已經(jīng)選修網(wǎng)球課程學(xué)生在技術(shù)水平上具有較大差異，授課老師在教學(xué)時(shí)需要考慮到全體學(xué)生的技術(shù)水平，而因?yàn)閷W(xué)生的技術(shù)水平層次不齊，老師在授課時(shí)往往會顧此失彼，影響到老師的授課效果。

2.外在客觀條件發(fā)展不夠，限制課程發(fā)展

由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在我國發(fā)展不夠深入，在小學(xué)、初中、高中等階段學(xué)生普遍沒有接觸過網(wǎng)球課程，而且在大眾體育中，網(wǎng)球還不具有普遍性，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，社會基礎(chǔ)設(shè)施缺乏[3]。據(jù)研究現(xiàn)實(shí)，百分之九十的大學(xué)生在大學(xué)之前并沒有接觸過網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，對于網(wǎng)球的相關(guān)知識和運(yùn)動(dòng)技能非常匱乏，基礎(chǔ)很差。而由于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)對場地設(shè)施具有比較高的要求，學(xué)生的課程緊張，時(shí)間安排較少，而且學(xué)校場地限制，不能滿足網(wǎng)球課程課外練習(xí)的需求。

3.網(wǎng)球課程教學(xué)技術(shù)難點(diǎn)較多，較難掌握

相比較其他具有普遍性的運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)球?qū)τ诩夹g(shù)性的要求比較高，而且技術(shù)種類多，學(xué)習(xí)難度較大，加之其為使用器械的運(yùn)動(dòng)形式，再次加大了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的難度[4]。在實(shí)際運(yùn)動(dòng)時(shí)，球拍與網(wǎng)球的角度輕微的變化就可能導(dǎo)致球不過網(wǎng)或者球出界。所以，這類運(yùn)動(dòng)需要進(jìn)行長期反復(fù)大量的重復(fù)性練習(xí)來提高其運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

4.考核方式比較單一

現(xiàn)階段對于網(wǎng)球課程實(shí)行的考核方式，只是在期末時(shí)對每個(gè)學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行考核評價(jià)，但是這種評價(jià)方式只能關(guān)注到結(jié)果，而忽略了教學(xué)的過程。對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，只要稍加練習(xí)，便可輕易達(dá)標(biāo)甚至得高分，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，有可能盡了自己最大的努力，依然不能達(dá)標(biāo)。這種評價(jià)方式可能對學(xué)生上課和選課的積極性造成不良影響。所以應(yīng)該完善考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面評價(jià)。

三、體育教育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，有多種優(yōu)點(diǎn)，例如其有利于網(wǎng)球文化的推廣，學(xué)生對網(wǎng)球技能的熟練掌握和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，形成良好的校園網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)氛圍等。

1.網(wǎng)球課內(nèi)外一體化有利于學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握

大學(xué)生早期課余時(shí)間較為充裕，不像中學(xué)生，課余時(shí)間被大量的補(bǔ)習(xí)課和其他老師占用。而且這個(gè)階段學(xué)生年齡適中，學(xué)生的體力和精力均處于最旺盛的時(shí)期，這個(gè)階段是進(jìn)行體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)技巧的最好時(shí)機(jī)。但是國內(nèi)大多數(shù)院校的大學(xué)生在早期并沒有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，而是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、論壇、追劇等。可以通過課內(nèi)外一體化教學(xué)模式合理的利用和結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)和課外活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課外練習(xí)活動(dòng)可以對課內(nèi)教學(xué)形成補(bǔ)充，體育運(yùn)動(dòng)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的，只有通過不斷的實(shí)踐才能充分理解每種技術(shù)手段的應(yīng)用情況，才能掌握更多的使用技巧，增強(qiáng)體育能力。而這就需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行不斷的練習(xí)。

2.網(wǎng)球課內(nèi)外一體化有利于推廣網(wǎng)球文化和營造良好的校園網(wǎng)球文化氛圍

網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅僅有利于學(xué)生對網(wǎng)球技巧的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生更好的交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)校園網(wǎng)球文化的發(fā)展?？梢酝ㄟ^一系列網(wǎng)球活動(dòng)，推廣網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)，讓大眾更加容易接觸到網(wǎng)球，讓學(xué)生更加了解網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。促使學(xué)生轉(zhuǎn)移興趣，而不是沉迷于手機(jī)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲，論壇貼吧等活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生形成積極、樂觀、向上的生活態(tài)度和習(xí)慣。

四、關(guān)于體育教育專業(yè)網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的改進(jìn)意見

網(wǎng)球課內(nèi)外一體化教學(xué)模式分為課內(nèi)教學(xué)和課外兩部分，兩部分相互結(jié)合，共同構(gòu)成網(wǎng)球課的教學(xué)體系，整體教學(xué)目標(biāo)相同，都為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在未來工作中具有網(wǎng)球教學(xué)、網(wǎng)球訓(xùn)練組織和組織網(wǎng)球比賽的能力。

1.網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)外一體化教學(xué)的教學(xué)體系

根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生工作需要，由學(xué)校社團(tuán)管理部門和網(wǎng)球教研組牽頭成立網(wǎng)球教學(xué)社團(tuán)，由網(wǎng)球教研部結(jié)合實(shí)際上課情況制定課內(nèi)和課外的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每年報(bào)名網(wǎng)球課程的人數(shù)和水平，對學(xué)生進(jìn)行分組，將系統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)體系植入社團(tuán)日常聯(lián)系，分組教學(xué)，可以避免學(xué)生水平參差不齊造成的影響，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行選拔，和各學(xué)院相互合作建立學(xué)院代表隊(duì)。這樣可以使得網(wǎng)球教學(xué)不僅限于學(xué)生選修的那兩學(xué)年，有興趣的同學(xué)可以在網(wǎng)球社團(tuán)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，甚至技術(shù)達(dá)到一定程度以后可以對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，相互幫助，相互促進(jìn)。同時(shí)，設(shè)立固定的比賽，比如在學(xué)校體育節(jié)的時(shí)候，增加網(wǎng)球比賽，或者和其他學(xué)校的網(wǎng)球社團(tuán)達(dá)成合作，舉辦固定的比賽。這樣不但可以鍛煉學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)，還可以提升他們對于比賽活動(dòng)的組織能力。

2.網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)外一體化管理模式

網(wǎng)球社團(tuán)要充分發(fā)揮其組織和宣傳功能，要以學(xué)生為主，老師為輔，但是不能全權(quán)交于學(xué)生處理，采用層級管理的方式，網(wǎng)球教研組、網(wǎng)球課程和網(wǎng)球社團(tuán)、網(wǎng)球社團(tuán)教學(xué)部、策劃部、辦公室、宣傳部的分級管理方式。網(wǎng)球教研部負(fù)責(zé)對課內(nèi)的網(wǎng)球課程和網(wǎng)球社團(tuán)的整體教學(xué)訓(xùn)練和比賽活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，網(wǎng)球社團(tuán)教學(xué)部負(fù)責(zé)對學(xué)員的分組教學(xué)，教學(xué)老師由網(wǎng)球教研組教師擔(dān)任主教練，選取水平較高的社團(tuán)工作人員作為助教，以提高學(xué)生的練習(xí)積極性。策劃部負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)情況和網(wǎng)球教研室教學(xué)要求來策劃學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)球比賽和交流活動(dòng)。

3.合理的教學(xué)評價(jià)體系

建立多維度的考核機(jī)制和學(xué)生數(shù)據(jù)庫，針對學(xué)生的課程出勤率、社團(tuán)訓(xùn)練出勤率、專項(xiàng)素質(zhì)和技能建立合理的學(xué)生考核評價(jià)機(jī)制，不能偏向于某一方面單一評價(jià)，應(yīng)該對學(xué)生的整體素質(zhì)和態(tài)度進(jìn)行綜合評價(jià)。

五、結(jié)束語

網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)外一體化教學(xué)的探究，不僅僅可以增強(qiáng)網(wǎng)球?qū)＿x課的授課效果，更可以推廣網(wǎng)球文化交流，符合現(xiàn)階段體育教學(xué)的發(fā)展方向。即便是在普通高校的體育課建設(shè)中也具有重要的意義，還能培養(yǎng)學(xué)生以后的實(shí)際教學(xué)和組織訓(xùn)練以及體育比賽的能力，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的體育教學(xué)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王吉全，魏亮.職業(yè)院校網(wǎng)球教學(xué)課內(nèi)外一體化探究[J].運(yùn)動(dòng)，2016（04）：86-87.

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