論英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)背景下的跨文化交際能力培養(yǎng)

陳涵章

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)入與發(fā)展。我國(guó)的教育事業(yè)也得到了相應(yīng)的改革。近幾年來，國(guó)家對(duì)于各國(guó)語(yǔ)言的教育，有著廣泛的關(guān)注。國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面的投入還是很大的。英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量一直是全國(guó)教育系統(tǒng)中英語(yǔ)教學(xué)效果的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)的跨文化交際能力教學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)階段的靈魂，對(duì)于學(xué)生和教師來說都有十分重要的意義。但是針對(duì)當(dāng)下我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來看，大部分的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的關(guān)注度，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面都比較的薄弱，并且還存在一定的高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象。下面本文就對(duì)跨問哈交際能力培養(yǎng)的意義進(jìn)行相關(guān)的闡述，并提出一些培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；國(guó)際通用語(yǔ)；跨文化交際能力；培養(yǎng)

英語(yǔ)是一門與語(yǔ)言有關(guān)的學(xué)科，而交際能力的培養(yǎng)則是語(yǔ)言類的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。交際能力教學(xué)中包含了對(duì)信息的接受，對(duì)語(yǔ)言的輸入以及對(duì)語(yǔ)言的存儲(chǔ)等教學(xué)途徑，學(xué)生可以通過“聽”來獲取接受外界的信息，并且對(duì)“說”的能力的培養(yǎng)很大程度上要依靠“聽”的能力。關(guān)于交際能力培養(yǎng)方面，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際能力培養(yǎng)可以起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固的作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的印象，從而使對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交流的目的，并且在我國(guó)社會(huì)發(fā)展不斷朝著全球化方向發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。那么對(duì)于英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)中存在的一些問題，我們應(yīng)該如何解決呢？在英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的背景之下又該如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力呢？

一、跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

近幾年來，我國(guó)的科技發(fā)展在經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步的同時(shí)得到了有效的提升。網(wǎng)咯的不斷發(fā)展將世界連接到了一起，讓世界成為了一個(gè)地球村，各個(gè)國(guó)家人民經(jīng)濟(jì)等方面的來往日益頻繁，加強(qiáng)了各國(guó)人民之間的交流，由此產(chǎn)生了跨文化的現(xiàn)狀。在進(jìn)行語(yǔ)言交流的過程中由于各國(guó)語(yǔ)言，文化之間存在一定的差異，需要統(tǒng)一一種來進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)，在其中發(fā)揮著重要的作用，英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)不僅可以加深各國(guó)之間的文化交流，還可以促進(jìn)文化的傳播，國(guó)外有相關(guān)的專家表示，人類一生所學(xué)習(xí)的文化，是一個(gè)民族的生活方式的總體，是在某個(gè)總體當(dāng)中所得到的社會(huì)遺產(chǎn)，語(yǔ)言是文化交流的媒介，詞匯根治這個(gè)媒介中的一個(gè)活躍因素，英語(yǔ)的介入可以讓我國(guó)的文化得以傳播，讓其他的一些國(guó)家能夠了解我國(guó)的文化，我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，各種文化也比較多，比如茶文化，絲綢之路，瓷器等，但是國(guó)外的人開始的時(shí)候是不知道這些東西的直到后來Tea culture（茶文化）、The silk road（絲綢之路）、porcelain（瓷器）等這些詞匯被加入到英語(yǔ)詞匯當(dāng)中，其他國(guó)家的人才對(duì)我國(guó)的這些文化知識(shí)有了一定的了解，通過這種介入的方式可以使我國(guó)的文化的得到傳播。

溝通交流是人與人之間關(guān)系建立的橋梁，我們進(jìn)行一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，就是女要努力做到精通這一門語(yǔ)言，明確學(xué)習(xí)的意義。英語(yǔ)作為一門全球通用型的語(yǔ)言，我們應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)時(shí)代的變化，英語(yǔ)跨文化交際能力是當(dāng)代人們必備的一種技能。當(dāng)下英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過程過程中，很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行交際能力培養(yǎng)的過程中都是主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行講解的，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)交際能力低下。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際能力方面的教育教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際能力水平的提升，不能僅僅只是將英語(yǔ)的基礎(chǔ)交流進(jìn)行培養(yǎng)。英語(yǔ)的功能是在全球化的社會(huì)中獨(dú)立有效地與外國(guó)人交流，方便生活，達(dá)到交談的目的。長(zhǎng)期以來，中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育一直采用聽說的方法。教師注重聽、說、讀、寫的應(yīng)用，而忽視了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言習(xí)慣。我們知道，英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，所以學(xué)生使用英語(yǔ)的能力必須有一定的限制。由于國(guó)家之間的文化差異很大，在交流中總是會(huì)出現(xiàn)一些尷尬的事情。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)的策略研究

加強(qiáng)語(yǔ)言環(huán)境的訓(xùn)練，教學(xué)改革工作的重點(diǎn)就是對(duì)課程體系以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革。在進(jìn)行英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過程中，注重教學(xué)情境的構(gòu)造就是指根據(jù)跨文化交際能力培養(yǎng)的需求，以及社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求進(jìn)行密切的聯(lián)系，將英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)際的跨文化交流技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目，根據(jù)技能訓(xùn)練課程項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施與考核。使英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)專業(yè)人才的目的得到有效的實(shí)施。在英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的過程當(dāng)中，運(yùn)用情景化的實(shí)踐教學(xué)模式。不僅可以優(yōu)化英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大程度的提升。

運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)方法是當(dāng)代教學(xué)中民主化教學(xué)方法的重要體現(xiàn)方法之一，互動(dòng)式教學(xué)法就是在教學(xué)情境中教學(xué)參與者，應(yīng)該以參與主體的身份遵循相關(guān)的規(guī)則。并且這些規(guī)則是參與者雙方都能夠接受的。在互動(dòng)過程中，由于雙方都是有意識(shí)的、積極的交流或傳遞者，他們積極參與活動(dòng)的過程，這就決定了互動(dòng)不是單向的反饋過程，而是一種呈現(xiàn)一種雙向的對(duì)話和溝通。它需要雙方的互動(dòng)和沉浸其中，這是一個(gè)活生生的過程，而不是一個(gè)不幸的、沒有生氣的和強(qiáng)制性的過程。它在教學(xué)過程中具有“溝通”和“對(duì)話”的特點(diǎn)。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)注重學(xué)生在教學(xué)后的表現(xiàn)，而互動(dòng)教學(xué)則注重教學(xué)過程中的“教了什么”和“學(xué)了什么”?；?dòng)式的教學(xué)方法，是一種提倡師生互動(dòng)交流的教學(xué)方法。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往是以自我為主體，在教學(xué)的過程中缺乏一定的互動(dòng)交流。我們互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同。互動(dòng)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)師生交流，展開討論的教學(xué)方式。讓學(xué)生從以往的接受式學(xué)習(xí)的方式改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方式和探究式學(xué)習(xí)的方式。

改變教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不只要將學(xué)生做為教學(xué)的主體，注重學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流的實(shí)踐能力培養(yǎng)以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，正對(duì)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)跨文化交流方面興趣愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的海洋里自由翱翔，從中體會(huì)到用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的魅力。

三、結(jié)束語(yǔ)

將英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)中的一些知識(shí)點(diǎn)滲透入平常的教學(xué)課程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠建立健康的思想和良好的品格，培養(yǎng)出學(xué)生積極向上的三觀，注重學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力以及各方面能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)的過程中可以使一些內(nèi)向的學(xué)生可以通過英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)逐漸將自己融入進(jìn)校園集體生活中，一些在班上有著引導(dǎo)力的學(xué)生就可以給其余學(xué)生樹立榜樣，讓班上的學(xué)生能夠積極地參與到英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)當(dāng)中。

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