在小學體育課堂教學中有效運用輔助器械的研究

魏敬 張光月 陳威 王文強 張健波

摘要：小學體育課課堂中，根據(jù)具體的教學內(nèi)容制作出符合學生特點、符合教材內(nèi)容要求的器材運用到教學中，能彌補器材的不足，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的實效，還可以豐富學生學練的內(nèi)容，拓展學生的練習方式，有效提升體育課堂教學質(zhì)量。因此本文主要立足于對小學體育課堂教學中輔助性器械的有效運用策略做進一步探究.

關(guān)鍵詞：小學體育課堂;有效運用;輔助器械

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

文章編號：1005-2410（2019）01-0028-03

一、研究目的

目前在小學體育教學和訓練中，有一大部分體育器材，根據(jù)運動的需要及練習者的水平，在體育教學中有必要增加防護設(shè)施，如小學低單杠。另外由于學生自身能力差異較大，不能很好地掌握運動技能，所以在體育課堂中利用輔助性器械大大提高了學生學習進程。為了加強教學改革的進程，不斷提高教學水平，在常用體育器材上施加必要的輔助設(shè)施，經(jīng)過教學與實踐驗證，對提高體育教學質(zhì)量，幫助學生學習運動技能，解除學生恐懼心理起到積極作用[1]。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

漷縣鎮(zhèn)中心小學五年級學生300人。

（二）研究方法

文獻法、比較分析法、統(tǒng)計法（具體研究方法略）。

三、結(jié)果與分析

（一）漷縣鎮(zhèn)中心小學在體育課堂中實施輔助器械的實踐過程研究

1.體育課堂中輔助器械運用的內(nèi)容

表1列舉了在日常體育教學中經(jīng)常使用的一些輔助器械，從低單杠到游戲教材，可見在小學體育教學中輔助器械運用的范圍還是十分廣泛的。實驗中體育教師集思廣益，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力制作了各種輔助器械運用于教學中，從講解到示范，從糾錯到保護幫助，從評價到練習，面面俱到。

2.體育課堂中輔助器械運用的組織實施與教學意圖

從表2、表3可以看出，輔助性器械在日常體育教學中得到廣泛的使用。從實踐中發(fā)現(xiàn)，輔助性器械的使用主要體現(xiàn)在保護與幫助階段，強化動作的重難點、幫助學生體會重點動作等教學意圖明顯，效果顯著。

（二）在體育課堂教學實驗中有效運用輔助器械策略

1.輔助性器械運用符合技能運動的過程

人體進行運動是一個復(fù)雜的過程。在日常教學中有些教師為了解決或者強化某一問題往往會選擇利用輔助器械去處理，然而在運用中由于忽視技能的運動結(jié)構(gòu)及運動過程而產(chǎn)生“畫蛇添足”的效果，這樣做的結(jié)果對教學只是一種“裝飾”而并沒有實際解決問題。

案例1：例如足球腳內(nèi)側(cè)傳接球課中，教師為有效解決正確的觸球部位，利用紙板自制一個小型乒乓球拍固定在觸球腳內(nèi)側(cè)，當觸球時用這個“拍”來擊球，以此體會正確的觸球部位。

案例分析：腳內(nèi)側(cè)傳接球技術(shù)是小學足球的一項基本技術(shù)，在練習中支撐腳與觸球腳的穩(wěn)定落位直接影響著觸球部位的準確性。日常教學中教師非常關(guān)注正確的觸球部位，案例中教師為了強化正確的觸球部位，利用小型“乒乓球拍”作為標志物，幫助學生練習體會動作。但經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)存在一些問題，第一，“乒乓球拍”的大小、材料質(zhì)地都要嚴格控制，否則嚴重影響腳實際觸球的感覺;第二，“乒乓球拍”怎樣固定在觸球腳內(nèi)側(cè)上也是很復(fù)雜的。

案例策略：日常教學中，可以借助大型背越式跳高墊子。墊子平放讓學生圍繞墊子做支撐擺腿腳觸墊練習，另外還可以在墊子的中間位置張貼小足球標志。

2.輔助性器械運用能有效解決教學重難點

各種輔助性器械的制作和運用在教學中要基于動作技能的重難點為出發(fā)點。要深入剖析動作技能的結(jié)構(gòu)特點，切實從實際出發(fā)認真設(shè)計制作符合動作技能的輔助性器械，對有效解決動作技能重難點有突出效果。

案例2：前滾翻課中教師擺放小墊子成“斜坡”狀，然后讓學生分組依次練習體會“斜坡”狀態(tài)下前滾翻的完整動作，但在滾動過程中由于“斜坡”出現(xiàn)各種“故障”，大多數(shù)學生滾到一半，未能順利完成前滾翻動作。

案例分析：前滾翻教學中采用“斜坡”輔助法是大家經(jīng)常用的一種練習形式，此項練習主要解決滾動圓滑幫助學生快速滾動，但在日常教學中會暴露出一系列的問題?！靶逼隆笔怯尚|子簡單搭建而成，“地基”較松軟，當學生滾動時重心壓在“斜坡”最松軟的地方形成一個“軟坑”，順勢減緩了滾動的速度，不能達到斜坡助力的效果。

案例策略：案例中暴露出“斜坡”搭建的問題，因此實際教學中要認真“建設(shè)”好“斜坡”?？衫么髩K中等厚度的體操墊做斜坡主體，然后在大墊子一端底下連續(xù)鋪墊小體操墊，注意要平行鋪放，成三二一的形式進行鋪放，同時選擇小體操墊時要選質(zhì)地硬的墊子，以免墊子過于松軟影響斜坡的效果。

3.輔助性器械運用過程要經(jīng)久耐用

案例3：一節(jié)武術(shù)課中，一位教師利用兒童充氣錘和馬桶搋子組合自制了“不倒翁式”的武術(shù)靶，一開始課堂上學生興趣盎然練習興趣濃厚，不一會出現(xiàn)充氣錘破損現(xiàn)象，課堂上一片嘩然。

案例分析：本案例中教師非常有創(chuàng)意的利用充氣錘和馬桶搋子組合“不倒翁式”武術(shù)靶，創(chuàng)意很有亮點，但實際教學中沒有充分考慮到器材的損耗程度，兒童充氣錘主體材料較薄，當學生用腳連續(xù)彈踢時很容易破損，嚴重影響了教學效果，因此在選材時還要考慮輔助器械材料的耐用性。

案例策略：本案例中存在材料不堅固的原因致使教學中出現(xiàn)失敗，為此在制作輔助器械時選材環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，可確保教學過程的穩(wěn)定實施。首先選質(zhì)地比較厚實的充氣囊固定在金屬桿上，然后把金屬桿與大彈簧進行焊接，最后彈簧再焊接在腳踏的底座上。每次練習時學生腳踏底板（彈簧與底板焊接固定），開始做沖拳練習。若進行彈踢練習時，可讓同伴幫助或重物壓住底板。

4.輔助性器械運用過程要關(guān)注學生技能的掌握

案例4：一節(jié)持輕物擲準課上，教師制作了多種投擲靶。有圓圈、有方框、有口袋，形狀多樣，學生一次又一次地投入到擲準比賽中，此時卻發(fā)現(xiàn)孩子們投擲的動作并不標準，有的捏著沙包，有的瞇著眼睛在瞄準，姿態(tài)多樣。

案例分析：案例中教師為提高學生擲準的興趣制作了多種形式的投擲靶，符合學情特點，也能提高學生擲準的能力，但教學中往往過于關(guān)注輔助性器械的使用而忽視了學生技能的掌握，這樣做往往本末倒置。

案例策略：輔助性器械的運用始終都是圍繞主要教學內(nèi)容為出發(fā)點的，以重點解決教學中存在的問題或者重點環(huán)節(jié)為目標的，在教學中起輔助性“角色”。所以日常教學中，應(yīng)先強調(diào)動作技術(shù)的要求、規(guī)范，讓學生用正確的技術(shù)動作來完成各種游戲競賽，在運用輔助性器械過程中還要時刻關(guān)注學生動作技能掌握的情況。

（三）實驗結(jié)果分析

1.實驗前后學校日常體育器材制作創(chuàng)新開發(fā)教學效果的對比分析

通過調(diào)查分析（表4）得知，實驗前后學生的學習興趣、學習效果、對體育教學活動的參與程度都有明顯提升，兩個組實驗數(shù)據(jù)差異顯著，可見開發(fā)創(chuàng)新體育器材對學習興趣、學習效果的提升有一定的積極作用，達到了優(yōu)化器材資源的目標。

2.實驗前后學校體育輔助器械開發(fā)綜合運用對體育教學的影響分析

從表5可以看到，對比分析得知，實驗后我校的學生在學習興趣、學習動機以及彌補器材的功能、創(chuàng)新練習方式、有效解決體育重難點等方面，都有很大的提升。

四、結(jié)論

1.建立正確動作表象

動作表象是學生通過各種感官接受信息后對動作的綜合形象。教師通過示范動作給學生以正確的視覺表象，正確的動覺表象則要經(jīng)過反復(fù)的練習才能得到。動作的主要階段是動作練習的核心和關(guān)鍵階段，是下丘腦位覺神經(jīng)與骨骼肌肉一起建立動作反射弧的階段，如前滾翻的翻轉(zhuǎn)階段等在以往的課堂教學中，這一階段正確動作表象形成滯后，往往到了動作的改進提高階段才基本上能達到視覺表象與動覺表象的統(tǒng)一，利用輔助滾筒能使建立正確動作表象的時間前移，這是因為利用滾筒可以在動作的主要階段練習之前，就能體驗完整的、正確的動作過程，且體驗動作過程可快可慢，還可“停格”，這樣學生對前手翻動作的時空特性，如動作的方向、力量的大小、動作幅度、速度等就會有一個全方位的認識，形成正確的動作表象，加速完整動作概念的建立，提高學習效率。

2.保護與幫助

通過在體育器材上增加輔助設(shè)施的教學實驗結(jié)果表明，在教學中，對體育器材采取必要的輔助性措施，不但可改善教學、訓練條件，也可消除學生的心理障礙，減少外傷，對提高教學質(zhì)量有積極促進作用，是一項可行的教學措施。運用這些輔助器械能較好地解決在教學中所存在的人力所不能及的難點問題，克服非技術(shù)因素在某階段引起的錯誤動作及不良影響，使學生盡快地掌握所學動作，從而這到加快教學進程、提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

[1]胡蘭萍，劉江.淺談體育器材輔助設(shè)施的作用[J]，哈爾濱體育學院學報，1999（3）：80-81.

[2]景勝崗，王長青，張美江，等.體操教學輔助器械教學效果研究[J].北京體育大學學報，2010（3）：92-94.