以人為本理念在高中班級(jí)管理中的滲透研究

葉春燕

【摘 要】高中班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理者，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也有著重要的影響。良好的班級(jí)管理，可以使學(xué)生的個(gè)人能力得到提升，并且可以促進(jìn)整個(gè)班集體的發(fā)展。高中班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，需要將以人為本的教育理念融入到管理過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生更好的管理，來(lái)使學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。本文就以人為本理念在高中班級(jí)管理中的滲透進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】以人為本理念;高中班級(jí)管理;滲透;分析研究

【中圖分類號(hào)】G456?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0111-02

高中班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要參與者，對(duì)學(xué)生的日常的行為約束有著重要的作用，而且對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有著重要的影響。同時(shí)還是學(xué)校和家庭之間的一個(gè)橋梁，隨著近幾年我國(guó)教學(xué)模式的不斷改革，以人為本的教學(xué)理念逐漸成為班級(jí)管理的一項(xiàng)新重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任不僅要做好日常管理，而且要以學(xué)生的需求為重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的管理，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)班集體進(jìn)行發(fā)展[1]。

一、我國(guó)的高中班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。

目前，很多高中學(xué)校的班主任在進(jìn)行日常管理工作時(shí)，仍然沿用一些傳統(tǒng)的管理觀念和管理模式，很多班主任都過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主體價(jià)值和集體的價(jià)值，忽視了學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)。實(shí)際上，無(wú)論是學(xué)校還是集體，與學(xué)生這個(gè)個(gè)體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)都是沒(méi)有沖突的。因?yàn)槊恳环N價(jià)值都不是獨(dú)立的，只有將學(xué)校與學(xué)生個(gè)體進(jìn)行相互促進(jìn)和融合聯(lián)系，才能獲得更好的發(fā)展。在這種情況下，班主任在對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行日常管理的工作中，需要關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)，來(lái)使其獲得更好的發(fā)展。但是很多班主任在對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中，一直將學(xué)生視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，在給學(xué)生安排一些教學(xué)任務(wù)時(shí)，并沒(méi)有顧及到學(xué)生的感受，也沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體價(jià)值。這種錯(cuò)誤的管理方式，并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，也不利于整個(gè)班集體的發(fā)展，會(huì)使得整個(gè)班級(jí)的價(jià)值都無(wú)法得到更好的實(shí)現(xiàn)[2]。

2.沒(méi)有將學(xué)生視為獨(dú)立個(gè)體。

很多班主任在對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行日常管理的過(guò)程中，都要求學(xué)生無(wú)條件的犧牲個(gè)人利益，服從班集體的整體利益。雖然個(gè)人利益服從集體利益，是傳統(tǒng)管理模式中的一項(xiàng)重要原則。但是，除了一些極個(gè)別的情況，教師都不應(yīng)該忽視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。因?yàn)榻逃哪繕?biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使其發(fā)展為對(duì)社會(huì)有用的人才，而不是成為沒(méi)有差異的人才。很多學(xué)生接受的一些教育，都與其個(gè)人的成長(zhǎng)目標(biāo)不相符，在這種情況下，個(gè)人的需求無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，就會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。而且很多班主任只關(guān)注到班級(jí)的需要，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)展，使得學(xué)生存在的一些個(gè)性優(yōu)勢(shì)無(wú)法得以展現(xiàn)[3]。

3.沒(méi)有進(jìn)行精神建設(shè)。

班主任在對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，一直認(rèn)為自己是一個(gè)管理者的身份。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想政治教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。實(shí)際上，這種教育是為了提高學(xué)生的思想政治水平，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且通過(guò)規(guī)范學(xué)生的行為，來(lái)進(jìn)行管理工作。但是，班主任過(guò)于重視思想政治教育，忽視了學(xué)生的精神需求，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神建設(shè)，這種精神層面的缺失，導(dǎo)致班主任的管理工作難以實(shí)現(xiàn)，而且學(xué)生也難以在日常生活中，進(jìn)行精神建設(shè)[4]。

二、以人為本理念在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

1.促進(jìn)學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

班主任在對(duì)高中班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)校價(jià)值與學(xué)生價(jià)值之間的關(guān)系，通過(guò)這種正確的認(rèn)知，將學(xué)校價(jià)值和學(xué)生價(jià)值進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，來(lái)完成教育目標(biāo)，從而對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好的管理。在管理工作的實(shí)踐過(guò)程中，班主任應(yīng)該利用學(xué)校價(jià)值和學(xué)生價(jià)值的結(jié)合，來(lái)踐行以人為本的教育理念。而且班主任需要主動(dòng)的去開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，來(lái)形成一種良好的氛圍，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體進(jìn)行價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而使班級(jí)管理工作能夠得到優(yōu)化，促進(jìn)班集體的發(fā)展[5]。

2.推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。

在進(jìn)行管理工作時(shí)，班主任需要觀察到學(xué)生的個(gè)性差異，并且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)生自身的努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值。在進(jìn)行管理工作時(shí)，班主任應(yīng)該結(jié)合一些實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)制定不同的管理目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)不同的管理。而且在進(jìn)行管理時(shí)，班主任應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生不同的風(fēng)格特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)來(lái)實(shí)行不同的管理工作，通過(guò)個(gè)人的管理，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)班集體的管理，從而使整個(gè)班級(jí)能夠獲得進(jìn)步。

3.做好精神建設(shè)。

在管理的過(guò)程中，班主任要想落實(shí)以人為本的教育理念，就要為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，班主任還要要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需求，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，來(lái)對(duì)學(xué)生的精神層面進(jìn)行建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一個(gè)引導(dǎo)者，其中班主任對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加重要。班主任應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自身的管理理念和管理模式，引用一些新型的教育理念，來(lái)開(kāi)展學(xué)生的日常管理活動(dòng)，并且在以人為本教育理念的引導(dǎo)之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理?？梢酝ㄟ^(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通，來(lái)進(jìn)行教育管理，從而保證班級(jí)管理工作質(zhì)量能夠得到提升，并且推動(dòng)相關(guān)的教育改革得到更好的實(shí)現(xiàn)。相信隨著這項(xiàng)理念在班級(jí)管理中的滲透，班主任的日常管理工作將會(huì)獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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