小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂探究式教學(xué)的構(gòu)建

曹宇玲

【摘 要】《品德與社會(huì)》這門課程在小學(xué)課程體系中占據(jù)著重要地位，相關(guān)教學(xué)模式得到了一定的轉(zhuǎn)變，也獲得了一定的教學(xué)效果。但是實(shí)際上這一課程的課堂教學(xué)卻依舊存在著令人擔(dān)憂的教學(xué)問題，沒能貫徹落實(shí)新課程理念下的教學(xué)發(fā)展要求，甚至將其作為副科來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到預(yù)期。因此，本文主要引入探究式教學(xué)法，以優(yōu)化小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)教學(xué);品德與社會(huì);探究式教學(xué)

【中圖分類號】G633?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0061-02

如今國內(nèi)的基礎(chǔ)教育改革讓小學(xué)課堂教學(xué)在新型教學(xué)理念的指引下得到了改進(jìn)，不管是教師的教學(xué)組織形式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都已經(jīng)被打破傳統(tǒng)的狀態(tài)，朝著新的發(fā)展方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而探究式教學(xué)是適應(yīng)這樣的課堂變化的重要教學(xué)方式，將其與當(dāng)下小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)相結(jié)合，可以起到推進(jìn)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的重要作用。

一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中探究式教學(xué)的重要作用

所謂探究，實(shí)際上就是深入探討與反復(fù)研究的意思，而探究式教學(xué)就是讓學(xué)生圍繞著某一具有探究性的問題或者課題來展開深入學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方法。小學(xué)階段設(shè)置的《品德與社會(huì)》課程具有比較豐富的理論知識，其理論內(nèi)涵具有一定的深意，是值得學(xué)生去深入探究和學(xué)習(xí)的重要知識[1]。因此，小學(xué)《品德與社會(huì)》學(xué)科的教師將探究式教學(xué)法引入到自己的課堂上，是具有重要教學(xué)意義的。

1.可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在探究式教學(xué)過程中，品德與社會(huì)教師可以在生本教育理念下指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式展開探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)親自動(dòng)手，在親身參與的過程中搜索信息、獲取知識、發(fā)展能力。因此，站在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的角度，探究式教學(xué)與品德與社會(huì)課堂教學(xué)相結(jié)合，具有重要的教學(xué)價(jià)值。

2.可推進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)法除了具有較強(qiáng)的自主性，還具有較強(qiáng)的合作性的特點(diǎn)，一般體現(xiàn)在合作探究方式在課堂上的滲透與運(yùn)用。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師要迎合“自主·合作·探究”的這一新時(shí)期的重要教學(xué)要求，在保證學(xué)生獲得自主發(fā)展的情況下開展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮彼此合作的精神，主動(dòng)參與到共同探究、學(xué)習(xí)某一課題的過程中，共同完成共同的任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.可發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

學(xué)生在圍繞著某一問題或者課題展開探究活動(dòng)時(shí)，自身的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力都可以得到有效的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。品德的內(nèi)涵在不斷發(fā)展，社會(huì)的情況也在不斷變化，因此品德與社會(huì)的課堂教學(xué)發(fā)展同樣要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，也就意味著品德與社會(huì)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，這是非常重要的教學(xué)目的之一。

4.可促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展。

培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這是要提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法。以往的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)弊端，新時(shí)期的小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)應(yīng)該注重立足于理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，開展有效的探究式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中不斷地鍛煉自身的實(shí)踐能力。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課堂中探究式教學(xué)策略的構(gòu)建

1.整合課程資源，展開探究教學(xué)。

當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)資源不夠豐富的這一問題，是教師要注重解決的問題之一。因此，教師可以對有效的課程資源進(jìn)行整合，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件[2]。在探究式教學(xué)模式下，豐富的課程資源還能讓學(xué)生產(chǎn)生更濃的探索與研究興趣，靈活地展開探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

比如在北師大版品德與社會(huì)三年級上冊《生活處處有規(guī)則》一課的教學(xué)中，教師就可以對生活中的各種規(guī)則資源進(jìn)行整合，將其引入課堂教學(xué)中，以豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，比如交通規(guī)則、社會(huì)規(guī)則、環(huán)保規(guī)則、交往規(guī)則、體育規(guī)則、比賽規(guī)則、游戲規(guī)則等等。教師可讓學(xué)生自選一種規(guī)則來進(jìn)行自主探究和思考：“究竟什么是規(guī)則？遵守規(guī)則的意義體現(xiàn)在哪？”在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)闡述自己眼中的規(guī)則，有利于教師獲得教學(xué)反饋，并且提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.通過合作探究，推進(jìn)探究教學(xué)。

合作探究是比較重要的探究式教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力，對于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展而言，具有積極的意義。因此，小學(xué)品德與社會(huì)教師可在課堂上積極開展合作探究學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。比如在北師大版品德與社會(huì)五年級下冊《展示集體的智慧》一課的教學(xué)中，教師就可以圍繞著“制作網(wǎng)頁標(biāo)識”這一學(xué)習(xí)任務(wù)來展開合作探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁標(biāo)識時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借鑒徽章或者旗幟的制作方法來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)成員可以發(fā)揮集體的智慧，探討如何借鑒徽章或者旗幟的制作方法，并且在討論的過程中對網(wǎng)頁標(biāo)識的制作方案進(jìn)行不斷的修改與完善，感悟集體智慧在合作探究學(xué)習(xí)中的作用與意義，同時(shí)也提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

3.貼近實(shí)際生活，強(qiáng)化探究教學(xué)。

貼近實(shí)際生活是學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要原則，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)也不例外。教師在引入探究式教學(xué)法的過程中，可將探究式教學(xué)內(nèi)容和生活化的原則相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的分析、比較以及篩選，并在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥之下，總結(jié)探究學(xué)習(xí)的結(jié)論[3]。

比如在北師大版品德與社會(huì)六年級上冊《誠信是金》的教學(xué)中，教師可引入生活中的誠信相關(guān)案例，將學(xué)生引入探究性學(xué)習(xí)的生活化情境之中：“有一個(gè)國外留學(xué)青年，想要憑著自己的才學(xué)來找到好工作，但是應(yīng)聘的幾家公司都拒聘了他，當(dāng)他問起原因時(shí)，公司的回復(fù)都是：‘你有三次逃票記錄，我們不會(huì)錄用一個(gè)不誠實(shí)的人。”教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一案例來進(jìn)行思考：“為什么現(xiàn)在社會(huì)的公司對一個(gè)人的誠實(shí)看得如此重要？”案例中的人因自己的不誠實(shí)而失去了良好的工作機(jī)遇，這給學(xué)生帶來了一定的啟示，有利于促使學(xué)生積極地融入其中，展開探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)地抒發(fā)個(gè)人的感受，將學(xué)到的知識內(nèi)化成為自己的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并幫助其成長為符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識探究式教學(xué)法的重要教學(xué)價(jià)值，并且采取有效的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡德海，徐召會(huì).如何在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力[J].課程教育研究，2015（26）：72.