讓文學(xué)給課堂增添詩(shī)意

深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教師周其星更喜歡把在“2018領(lǐng)讀者大會(huì)暨CBBY（國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟中國(guó)分會(huì)）閱讀年會(huì)”上的那節(jié)語(yǔ)文課稱之為文學(xué)課。

“我已經(jīng)坐在了春天里。可是我必須在這春天里去看幾個(gè)人，在他們的身邊坐坐……”在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，周其星朗讀著，40多位來(lái)自北京的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生漸漸跟隨作家的筆觸，將思緒投入到作者對(duì)親人的無(wú)限沉思和追憶之中。課堂上，他們一起研讀的是兒童文學(xué)作家梅子涵所著兒童讀物《綠光芒》中的其中一篇——《春天》。

“以前一直感覺(jué)春天更多的是生長(zhǎng)和萌發(fā)，讀完之后覺(jué)得春天還有別離和回憶?！毙∨笥迅惺艿搅瞬煌拇禾臁?/p>

“文中提到的這三個(gè)小故事，你最想走進(jìn)誰(shuí)的？”“文章最為打動(dòng)你的句子是哪句？”課堂上，作為領(lǐng)讀者的周其星一步步提問(wèn)。整個(gè)過(guò)程，他并不是將作品當(dāng)作閱讀材料一步步“肢解”開(kāi)，強(qiáng)調(diào)修辭手法、段落關(guān)系等閱讀訓(xùn)練，而是從文章本身出發(fā)，讓小讀者們站在作者的角度聯(lián)想，結(jié)合自己的經(jīng)歷感悟。

為何稱之為文學(xué)課？梅子涵表示：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂更多的是讓人學(xué)會(huì)母語(yǔ)，讓孩子學(xué)會(huì)按母語(yǔ)應(yīng)當(dāng)?shù)臉幼觼?lái)表達(dá)，而文學(xué)課則是給這種表達(dá)增添詩(shī)意?！?/p>

精要點(diǎn)評(píng)

沒(méi)有兒童文學(xué)滋養(yǎng)的童年是有缺憾的。好的兒童文學(xué)作品，本身就是不朽的文學(xué)巨著，其影響不僅在孩子幼年，甚至可以貫穿其一生。期待孩子們能找到屬于自己的語(yǔ)言，正如看過(guò)很多風(fēng)景才能找到屬于自己的路，閱讀過(guò)大量作品能幫助孩子找到自己的表達(dá)方式、話語(yǔ)方式。童年最好的文學(xué)課，應(yīng)該遠(yuǎn)離測(cè)試，遠(yuǎn)離功利，遠(yuǎn)離目光短淺;應(yīng)該回到孩子，回到人性，回到生命本身。