廣西高職院校學(xué)生創(chuàng)新成果知識產(chǎn)權(quán)問題研究

伍賢洪

【摘 要】本文論述廣西高職院校創(chuàng)新成果的專利申請情況，以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)造教育成果產(chǎn)出和知識產(chǎn)權(quán)教育存在的問題及原因，提出提升師生知識產(chǎn)權(quán)意識、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、加強(qiáng)校企的產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新等對策，并從學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)兩個(gè)角度探討創(chuàng)新成果知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 學(xué)生創(chuàng)新成果? 知識產(chǎn)權(quán)? 轉(zhuǎn)化路徑

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0004-04

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，近年來各高校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，高校學(xué)生紛紛投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)當(dāng)中，取得了顯著成果。與此同時(shí)，大學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)教育卻相對滯后，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識并沒有隨之提高。為貫徹落實(shí)《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2014—2020年）》，加強(qiáng)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護(hù)、管理、運(yùn)用能力勢在必行。

一、高職院校創(chuàng)新成果的專利申請情況分析

高職高專院校作為中國高等教育的重要一環(huán)，在培養(yǎng)技能型人才上扮演著重要角色。在職責(zé)上，高職院校與本科院校相比有本質(zhì)區(qū)別;在大學(xué)生科研能力培育、創(chuàng)新創(chuàng)造綜合能力培養(yǎng)工作上，高職院校與本科院校相比差距較為明顯，其中創(chuàng)新創(chuàng)造成果的專利申請數(shù)量是反映最為直觀的特征之一。據(jù)SOOPAT等專業(yè)專利搜索數(shù)據(jù)庫檢索，本科院校專利申請數(shù)平均值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高職高專院校。高職院校學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)缺乏最基本的認(rèn)識，也缺乏對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重視，甚至無意識侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。因此，我們除了打破“科研是本科院校的事”這種傳統(tǒng)觀念，突破創(chuàng)新創(chuàng)造教育的先天性不足，以及在新時(shí)代背景下為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)造提供有力保障，提升高職學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識也顯得十分重要。

（一）全國高職院校專利申請情況。高校師生對創(chuàng)新成果提出專利申請是知識產(chǎn)權(quán)教育最直觀的成果體現(xiàn)，而師生專利申請數(shù)量也成為反映學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的表現(xiàn)之一。通過SOOPAT專利搜索數(shù)據(jù)庫檢索，查出專利申請排名全國前20名的高職院校（如表1所示）。從數(shù)據(jù)可以看出，全國專利申請先進(jìn)的高職院校主要集中在江浙、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)，每所學(xué)校的專利數(shù)都在1000以上，且占到所有高職院校專利申請總數(shù)的33.73%。邱媛媛等在對2016年以前全國高職院校專利申請數(shù)的調(diào)研中也得到同樣的結(jié)果，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等先天條件的支持，東部地區(qū)的專利申請和授權(quán)有著非常明顯的優(yōu)勢，占到整體申請和授權(quán)數(shù)的80%以上。

以江浙地區(qū)的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校近四年在校師生申請獲得的專利平均每年超過400項(xiàng)，其中學(xué)生申請數(shù)占到40%。早在2016年，該校獲得的400余項(xiàng)專利中，學(xué)生申請數(shù)就超過教師申請數(shù)。該校的先進(jìn)做法是在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械制造等專業(yè)試點(diǎn)用專利制作取代畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)若干個(gè)學(xué)生攻克專利項(xiàng)目，效果顯著，可以說成為全國高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識產(chǎn)權(quán)教育的標(biāo)桿。

（二）廣西高職院校專利申請情況。廣西高職院校專利申請數(shù)據(jù)如表2所示，全國排名前6的高職院校單個(gè)學(xué)校的專利申請數(shù)就超過了廣西所有高職院校專利申請的總數(shù)，各項(xiàng)數(shù)據(jù)均落后于全國平均水平?？梢钥闯?，廣西高職院校在專利申請的數(shù)量和知識產(chǎn)權(quán)意識上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，表明廣西在創(chuàng)新教育成果產(chǎn)出和知識產(chǎn)權(quán)教育上發(fā)展空間巨大，同時(shí)挑戰(zhàn)也極大。

廣西高職院校的專利申請和授權(quán)數(shù)據(jù)主要集中在廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等幾所區(qū)內(nèi)綜合實(shí)力較強(qiáng)的高職院校。而作為全國首批示范高職院校之一的南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然排在廣西第五名，但專利申請總數(shù)并沒有突破100個(gè)，這與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣西區(qū)內(nèi)總體實(shí)力排名乃至國內(nèi)綜合實(shí)力排名是不相符的。

（三）南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院專利申請情況分析。分析南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院專利申請情況，從專利申請時(shí)間上來看（見圖1，數(shù)據(jù)來源于SOOPAT，截至2018年5月），該校專利申請高峰期出現(xiàn)在2014年以后，可以看出國家“雙創(chuàng)”政策對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)刺激較為明顯，師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和知識產(chǎn)權(quán)意識有所增強(qiáng)，與整個(gè)廣西的所有高職院校專利申請時(shí)間情況基本吻合。

如圖2所示（數(shù)據(jù)來源于SOOPAT，截至2018年5月），篩選申請專利的主要發(fā)明人信息，可以獲知基本上所有的第一發(fā)明人均為教師，甚至學(xué)生參與發(fā)明的專利少之又少，以學(xué)生為第一發(fā)明人的專利為0，這反映出當(dāng)下南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新的氛圍不夠，也反映出學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識不強(qiáng)。這在廣西區(qū)內(nèi)屬于普遍現(xiàn)象。

如圖3所示（數(shù)據(jù)來源于SOOPAT，截至2018年5月），南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院申請的專利類型主要集中在作業(yè)、運(yùn)輸、物理等方面，也反映出該校的專利申請專業(yè)性不強(qiáng)，技術(shù)水平不高，科學(xué)價(jià)值含量低，沒有優(yōu)勢專業(yè)或者行業(yè)來支撐。而本科院校的專利申請對專業(yè)性體現(xiàn)較為明顯，以廣西大學(xué)為例，專利就更多地集中在化學(xué)、冶金、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域?？梢?，高職院校的知識產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)新成果及知識產(chǎn)權(quán)培育存在的問題及原因

（一）存在的問題。下面以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對當(dāng)下高職院校專利申請的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得出幾個(gè)較為明顯的問題。

1.專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)造活力不夠，專利申請數(shù)量少、質(zhì)量低。作為綜合類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生總體專利申請數(shù)量少，專利申請主要集中在機(jī)電工程、建筑工程、信息工程三個(gè)二級學(xué)院，且專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮并不明顯。雖然創(chuàng)新創(chuàng)造教育融入了專業(yè)培養(yǎng)方案當(dāng)中，各學(xué)院紛紛開展創(chuàng)新課程，建設(shè)創(chuàng)新工作室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，但展現(xiàn)出的專業(yè)活力并不明顯，專利申請數(shù)量少、質(zhì)量低也反映出創(chuàng)新創(chuàng)造教育效果不是特別理想。

2.學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮，專利申請學(xué)生參與度不夠。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)已申請和授權(quán)的專利中，以學(xué)生作為第一發(fā)明人的專利數(shù)為0，在創(chuàng)新創(chuàng)造工作中學(xué)生主體作用不強(qiáng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不排除學(xué)生是在專業(yè)老師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新創(chuàng)造，也反映出學(xué)生對教師的依賴性太強(qiáng)，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造的動(dòng)力。

3.缺乏知識產(chǎn)權(quán)教育，整體氛圍不夠。高職學(xué)校在整體布局上定位不清晰，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識不強(qiáng)，氛圍營造不夠，尤其對學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的教育邊緣化。高職院校既需要抓緊時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)鍛煉，引導(dǎo)其參加專業(yè)技能比賽以獲得好成績，又想加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，搶占創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果新高地，這造成最終在博弈中忽略了知識產(chǎn)權(quán)教育。

（二）主要原因分析。以上情況是很多高職院校普遍存在的問題，也是高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育和知識產(chǎn)權(quán)教育急需解決的問題。以下以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析造成這些問題的原因，為解決問題提供依據(jù)。

1.師生知識產(chǎn)權(quán)意識不強(qiáng)，缺乏主題教育。近年來，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院參加創(chuàng)新比賽作品數(shù)在廣西高職院校排在前列，獲獎(jiǎng)作品等次及數(shù)量也排在前列，如近三年來，參加廣西機(jī)械創(chuàng)新大賽獲得一等獎(jiǎng)10項(xiàng)以上，二、三等獎(jiǎng)20余項(xiàng)，但申請專利的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于這個(gè)數(shù)。近三年的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展的數(shù)量超200件，而申請專利數(shù)也同樣極少。這反映出整體師生的知識產(chǎn)權(quán)意識不強(qiáng)。

師生意識不強(qiáng)也反映出學(xué)校在知識產(chǎn)權(quán)教育方面的缺乏，對南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超90%的學(xué)生基本不了解知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的具體內(nèi)容，對如何申請專利也缺乏了解，但均表示有興趣學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。校團(tuán)委成立大學(xué)生科技創(chuàng)新與拓展訓(xùn)練中心，開展了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，但基本沒有開展知識產(chǎn)權(quán)教育。學(xué)?？萍继幍目萍紕?chuàng)新活動(dòng)主要面向教職工，沒有層層傳導(dǎo)。

2.學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)教育目標(biāo)不明確，激勵(lì)措施無法落到實(shí)處。學(xué)校對師生知識產(chǎn)權(quán)教育并沒有設(shè)定具體目標(biāo)和考核指標(biāo)，仍處于較為原始的自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，更多的是教師出于自身評職稱需要才提出專利申請。因此，從資源上也得不到更多的支持和保障。

在學(xué)生創(chuàng)新成果進(jìn)行專利申請的激勵(lì)方面，學(xué)校教務(wù)處出臺《南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分管理辦法（試行）》，但仍沒有落到實(shí)處。各二級學(xué)院對學(xué)生參與科技創(chuàng)新的激勵(lì)和管理也沒有具體的辦法。尤其是沒有項(xiàng)目支撐的專利申請，代理費(fèi)用的支出也是阻礙學(xué)生主體申請的一個(gè)原因。

3.學(xué)生過于依賴教師，主體創(chuàng)新意識不強(qiáng)。各二級學(xué)院依托專業(yè)成立工作室，開展科學(xué)技術(shù)研究，在專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽上取得一定的成效，但主要還是教師的成果體現(xiàn)，而學(xué)生的主體創(chuàng)新作用并沒有發(fā)揮出來。學(xué)生群體真正有創(chuàng)新意識的比較少，過多地依賴于教師提供的項(xiàng)目和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，這也是與本科學(xué)生差距較大的原因。

4.缺乏重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等前沿學(xué)科研究支撐，協(xié)同創(chuàng)新平臺不夠等。本科院校的專利申請很多都是依靠于重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、合作企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，SOOPAT數(shù)據(jù)庫顯示本科院校的合作申請人數(shù)據(jù)遠(yuǎn)高于高職院校，這也是專利申請數(shù)量上有差距的原因。可見，有前沿科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室支撐、協(xié)同創(chuàng)新平臺多、橫向項(xiàng)目多，也會(huì)給學(xué)生帶來很大的發(fā)揮空間。這一塊內(nèi)容的缺失，也是高職院校知識產(chǎn)權(quán)教育得不到重視的原因之一。

三、解決策略及轉(zhuǎn)化路徑

高職院校學(xué)生創(chuàng)新成果知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化培育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的培育成果顯現(xiàn)需要時(shí)間的積累，因此需要統(tǒng)一布局，全面實(shí)施。

（一）解決策略。具體可采取以下對策。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和宣傳培訓(xùn)，提升師生整體意識。加強(qiáng)對廣大學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)宣傳教育，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。開展創(chuàng)新教育課程的同時(shí)，在必修課程或選修課程中加入專利申請的操作要求及知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容。在第二課堂中成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組，開展知識產(chǎn)權(quán)沙龍活動(dòng)，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生加強(qiáng)集中教育。

2.各級組織搭建平臺，形成統(tǒng)一目標(biāo)，加大扶持力度，營造良好氛圍。高職院校應(yīng)組織成立知識產(chǎn)權(quán)管理機(jī)構(gòu)，為師生申請專利獲得知識產(chǎn)權(quán)而提供技術(shù)支持和加快創(chuàng)新成果專利轉(zhuǎn)化的效率。各職能部門及二級學(xué)院應(yīng)共同搭建支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)平臺，加強(qiáng)各部門之間協(xié)同共建，教務(wù)處、科技處、招就處、團(tuán)委、各二級學(xué)院等單位之間就知識產(chǎn)權(quán)培養(yǎng)，應(yīng)統(tǒng)一制定行動(dòng)方案和支持政策，集中力量加大支持力度，形成統(tǒng)一考核指標(biāo)，將學(xué)生專利申請的激勵(lì)措施落到實(shí)處，在校內(nèi)營造良好氛圍。

3.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，修訂培養(yǎng)方案，發(fā)揮學(xué)生主體作用。高職院校學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)培育要取得長遠(yuǎn)發(fā)展，始終離不開專業(yè)的支撐，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)、師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力、學(xué)生培養(yǎng)方案等都會(huì)直接影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，需要足夠的經(jīng)費(fèi)、高水平的教師隊(duì)伍，以及先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件等，這與知識產(chǎn)權(quán)成果培育存在密切的關(guān)系。在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身特色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)上打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，課堂活動(dòng)的開展以及考核方式都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，減少學(xué)生對教師的過多依賴。

4.發(fā)揮高職院校優(yōu)勢，加強(qiáng)校企的產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新，以提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。與本科院校相比，如“211”“985”高校，尤其是最新公布的“雙一流”建設(shè)高校相比，高職院校在前沿科學(xué)研究上是無法與其比擬的。而高職院校的優(yōu)勢就是專業(yè)建設(shè)能夠靈活地跟隨市場變化并迅速做出反應(yīng)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)深度合作。因此，加強(qiáng)與市場企業(yè)的產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新，將為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和知識產(chǎn)權(quán)培育提供良好的環(huán)境，將是高職院校知識產(chǎn)權(quán)培育成果轉(zhuǎn)化的有力突破口。

（二）高職院校創(chuàng)新成果知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化路徑。具體如下：

1.按學(xué)生個(gè)人的成長路徑設(shè)定。學(xué)生進(jìn)入高校，即進(jìn)入了一個(gè)自由開放的平臺，知識產(chǎn)權(quán)培育工作應(yīng)作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容之一，并從一開始就介入，使學(xué)生從入學(xué)就能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)知識教育，充分了解知識產(chǎn)權(quán)其對個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢，從而使學(xué)生始終保持著探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造的精神。制定知識產(chǎn)權(quán)培育的個(gè)人發(fā)展路徑如表3所示。

表3? 學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)培育個(gè)人發(fā)展路徑

時(shí)間 項(xiàng)目 活動(dòng)形式

入學(xué) 制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.入學(xué)教育;2.專業(yè)介紹教育

第一學(xué)期 1.開展主題學(xué)習(xí)活動(dòng);2.參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組;3.知識產(chǎn)權(quán)課程學(xué)習(xí) 1.開展創(chuàng)新主題沙龍活動(dòng);2.開展興趣小組頭腦風(fēng)暴活動(dòng);3.參加專業(yè)創(chuàng)新成果學(xué)習(xí)活動(dòng);4.知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

第二學(xué)期 1.專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí);2.第二課堂社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng);3.專業(yè)工作室學(xué)習(xí) 1.學(xué)習(xí)專業(yè)技能，提升個(gè)人專業(yè)能力;2.參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，開展小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng);3.加入專業(yè)工作室參與學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng);4.產(chǎn)業(yè)專利檢索課程學(xué)習(xí)

第三學(xué)期 確定創(chuàng)新研究方向，開展創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng) 1.建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新研究;2.項(xiàng)目申請書編寫，設(shè)計(jì)說明文件編寫等

第四學(xué)期 參加創(chuàng)新類比賽 1.完成作品參加各級創(chuàng)新比賽;2.專利撰寫課程學(xué)習(xí)

第五學(xué)期 畢業(yè)設(shè)計(jì)

知識產(chǎn)權(quán)申請 提升作品，參加畢業(yè)作品展，提出知識產(chǎn)權(quán)申請等

第六學(xué)期 頂崗實(shí)習(xí) 結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際，繼續(xù)參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)、QC小組、工藝革新等

2.按學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)路徑設(shè)定。知識產(chǎn)權(quán)的獲得，前提條件是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的支撐，歸根結(jié)底還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的培育，因此，從學(xué)校角度來說，應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以專利申請指標(biāo)為導(dǎo)向，制定發(fā)展目標(biāo)，全面統(tǒng)籌開展好學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)培育工作。第一，學(xué)校制定年度發(fā)展目標(biāo)，提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、政策扶持等。第二，各部門分解任務(wù)。教務(wù)處：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和知識產(chǎn)權(quán)教育，將產(chǎn)業(yè)專利檢索課程、專利撰寫課程、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)知識等形成課程體系，按學(xué)生個(gè)人發(fā)展路徑設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)，注重大眾培育?？萍继帲鹤龊脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平臺搭建和知識產(chǎn)權(quán)管理組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，一是加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新資源開發(fā)，提供橫向支持;二是加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化管理，提升整體知識產(chǎn)權(quán)意識。校團(tuán)委：加強(qiáng)第二課堂教育和課外創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目支持，發(fā)揮學(xué)生主體作用。各二級學(xué)院：依托專業(yè)，加強(qiáng)產(chǎn)教融合與協(xié)同創(chuàng)新，做好專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、以項(xiàng)目為支撐注重精英教育，著重培育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上較優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。第三，專業(yè)團(tuán)隊(duì)制定培養(yǎng)計(jì)劃和制定任務(wù)目標(biāo)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍，以項(xiàng)目形式帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)造工作，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)或組織開展好社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)等。第四，各團(tuán)隊(duì)總結(jié)提煉創(chuàng)新創(chuàng)造成果。第五，提出專利申請。第六，加強(qiáng)專利成果轉(zhuǎn)化、強(qiáng)化知識產(chǎn)權(quán)。

學(xué)生個(gè)人的發(fā)展路徑的設(shè)定，對學(xué)生個(gè)人的自控能力、自覺性及自我發(fā)展要求是很高的，離不開良好的校園環(huán)境氛圍。而學(xué)校層面則是從上至下的路徑設(shè)定，以學(xué)校的整體方針政策來指引各部門，各專業(yè)做好知識產(chǎn)權(quán)工作，創(chuàng)建良好的知識產(chǎn)權(quán)孕育環(huán)境，使兩者相輔相成、互促互進(jìn)。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)快發(fā)展的時(shí)代，高職院校應(yīng)緊抓國家建設(shè)和市場需求，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，從物質(zhì)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)條件、政策扶持等方面不斷改進(jìn)，不斷提高自身的科研創(chuàng)新水平，提升科研成果的產(chǎn)出。同時(shí)，不斷加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)教育，積極進(jìn)行科研成果有效轉(zhuǎn)化，構(gòu)建良好的創(chuàng)新環(huán)境，從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識產(chǎn)權(quán)培育。

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